《矛和盾中的集合》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 第五册第七单元教学设计说明 本单元以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。 在语文园地中，安排的内容也和本单元的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。 学习本单元课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。 本单元教学可用13—15课时。 25 矛和盾的集合 上海市闸北区永兴路第二小学 施莉莉 【教学目标】 1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的，了解文章一至四小节的语段结构顺序，进行仿写。 3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 【课时安排】两课时 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1.能认识并会正确书写课文的生字；能正确读写文中新词。 2.能正确、流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，知道什么叫“合二为一”。 一、导入新课 1.媒体出示：矛、盾 你看到了什么？认识两种古代兵器。 板书：矛 盾 2.师一边范写，一边阐述（矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。生书空。） 3.矛和盾是两种不同的武器，他们各有优点和缺点，如果把盾的自卫和矛的进攻这两个优点集合在一起，会有什么结果呢？今天，我们来学习《25 矛和盾的集合》。 说明：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，在语境中掌握“矛”和“盾”，符合三年级学生的年龄特点。同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。 二、初读课文 过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。 1.自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。 2.媒体出示： 第一组： 紧张???? 固然???? 乌龟??? 炮口???? 战场 ??首次??? 长处??? 胜利者?? 招架?? 合二为一?? 大显神威??? 乱成一团??? 左抵右挡 （1）指2名学生读。再出示拼音。（他们读的正确吗？我们也来读一遍。） （2）请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。 过渡：老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。 媒体出示： 第二组： 矛 雨点般 戳 进攻??? ??? ? 盾 左抵右挡 招架 自卫 （1）自由读。 （2）指生读。做“戳”的动作。你发现了什么？ （3）描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。 （4）通过了读词语，我们知道矛的长处是，盾的长处是。 3.小朋友真能干。不过，读书有一种很重要的本领，就是把课文读成一句话或者是一小段话。你会吗？ 媒体出示：发明家把（? ）和（? ）（?????? ），发明了（? ）。? 4.课文中有一句话也是说这个意思，你能快速找出来吗？ 媒体出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 从这句话种，你知道了什么？ 板书：合二为一、坦克、大显神威 ?“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？课题中哪个词也是这个意思呢？ 把盾的自卫和矛的进攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。 （2）这句话你有什么问题吗？（是怎样合二为一的？是怎样大显神威的？）师在合二为一、大显神威下打上问号。这节课我们先来学习矛和盾是怎样合二为一的？ 说明：教是为了不教，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每个学生的学习主动性。通过第二组词语让学生先了解矛和盾的长