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《卖木雕的有少年》教学设计.doc 10页

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《卖木雕的有少年》教学设计
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27 卖木雕的少年 上海市闸北区永兴路第二小学 施莉莉 【教学目标】 1.认识“尼”、“驮”等11个生字,会写“卖”、“售”等14个生字,正确读写“游览”、“工艺品”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 【课时安排】两课时 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1.能认识本课生字新词,并会正确书写。 2.能正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。 3.通过课文的学习,体会作者心情的变化。 一、导入新课 1.今天老师要带大家去非洲南部看一看,想去吗?那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔,穿越过南海,飞过印度洋,我们来到了非洲南部。 2.非洲南部都有哪些有名的景物呢?让我们一起领略一下。 媒体出示:莫西奥图尼亚大瀑布 木雕 3.领略过了非洲南部的景物,说说给你留下印象最深的是什么: (1)瀑布:媒体出示:非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一,高12米,宽达1800米,在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处,瀑布落下时声如雷鸣,所以,当地居民称之为“莫西奥图尼亚”,意思是说“雷霆翻滚的云雾 ①为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象? ②这个瀑布有一个很长的名字,谁能来叫叫它的名字? ③谁能用这句话来介绍一下瀑布? 媒体出示:真是名不虚传。这里游人如织,景色十分壮观。  学习:名不虚传、游人如织。你怎么理解这两个词语?  是啊,莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观,确实吸引了一大批游客。齐读。 (2) 媒体出示:木雕 ①你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。 ②媒体出示:学习:琳琅满目、各式各样。 ③请你用上这两个词,用自己的话来介绍一下非洲木雕。 4.今天我们就要走进非洲,去看看发生在那的一件事。 5. 媒体出示:卖木雕的少年 看了课题后,你有什么疑问? 预设:(1)少年为什么要卖木雕?(2)少年是怎么样一个人?…… 说明:学生对非洲不熟悉,从图片等实物入手,可以让学生对课文的背景有初步的了解。同时随文学习生词,教会学生联系上下文理解词语。 二、初读课文 1.读通课文,难读处多读几遍,给自然段标上序号。 2.读读词语 媒体出示: 名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 仔细观赏 爱不释手 (1)“模”是多音字,此处应读“mú”可让学生组词加深印象。并出示读“mú”音的四个词:模板、 模具、模样、模子。以更好的区别出读音。 (2)“辨”中间是一点一竖撇,这里不同于“辩、辫”要区别开来,并分别组词。生书空 (3)理解词语:游人如织、栩栩如生、爱不释手 3.开火车读课文,及时正音 4.请你选刚才的的一个或几个词语,夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。 5.这是一件发生在谁与谁之间的事?(板书:中国游客 非洲少年) 文章讲了“我们俩”的一件什么事? 媒体出示: “我”到非洲旅行时,想买( )做纪念,但是( ),只好放弃。后来非洲少年( )。 6.齐读课文 说明:将文中词语内化成自己的语言练习表达,加深对词语的理解,训练组织语言的能力,让学生积累好的语言,促其语言的内化。同时,让学生再现课文内容。 三、研读课文 1.“我”也就是本文的作者吴晴,带着朋友的叮嘱,想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文,找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化? 2.“我”的心情发生了哪些变化呢? 媒体出示:爱不释手──犹豫──遗憾──高兴──感动 3.请你第三次读读课文,你从哪里看出了作者的心理变化: (1)爱不释手: ①媒体出示:我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。 为什么这个象墩会让“我”爱不释手? ②媒体出示:这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。  这里有两个四字词语,我们来读一读  这个木雕设计的与众不同,雕得又是那么逼真,难怪作者会那么爱不释手。 ③如果你是作者,当你看到这个象墩,你会怎样来表现你此时的心情,谁愿意来演一演? ④谁能把作者此时的心情,通过你的朗读来表现? (2)犹豫: ①你从哪里看出“我”很犹豫? 媒体出示:正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子? 作者此时的心里是很矛盾的,行李已经超重了,可“我”又那么喜欢象墩,是该买还是不该买呢?谁能把我当时矛盾的心理读出来? ②你还从哪里看出我很矛盾? 媒体出示: “啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。   什么是语无伦次?   是啊,想买又不能买,这让“我”的内心非常复杂,加上少年那么诚恳地让“我”买一个

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