《卖木雕的有少年》教学设计.docVIP

27 卖木雕的少年 上海市闸北区永兴路第二小学 施莉莉 【教学目标】 1.认识“尼”、“驮”等11个生字，会写“卖”、“售”等14个生字，正确读写“游览”、“工艺品”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 【课时安排】两课时 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1.能认识本课生字新词，并会正确书写。 2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.通过课文的学习，体会作者心情的变化。 一、导入新课 1.今天老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗？那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。 2.非洲南部都有哪些有名的景物呢？让我们一起领略一下。 媒体出示:莫西奥图尼亚大瀑布 木雕 3.领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么： (1)瀑布：媒体出示:非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高12米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思是说“雷霆翻滚的云雾 ①为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象？ ②这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字？ ③谁能用这句话来介绍一下瀑布？ 媒体出示:真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。 　学习：名不虚传、游人如织。你怎么理解这两个词语？ 　是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。齐读。 (2) 媒体出示:木雕 ①你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。 ②媒体出示:学习：琳琅满目、各式各样。 ③请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。 4.今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。 5. 媒体出示:卖木雕的少年 看了课题后，你有什么疑问？ 预设:(1)少年为什么要卖木雕？(2)少年是怎么样一个人？…… 说明：学生对非洲不熟悉，从图片等实物入手，可以让学生对课文的背景有初步的了解。同时随文学习生词，教会学生联系上下文理解词语。 二、初读课文 1．读通课文，难读处多读几遍，给自然段标上序号。 2．读读词语 媒体出示: 名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 仔细观赏 爱不释手 （1）“模”是多音字，此处应读“mú”可让学生组词加深印象。并出示读“mú”音的四个词：模板、 模具、模样、模子。以更好的区别出读音。 （2）“辨”中间是一点一竖撇，这里不同于“辩、辫”要区别开来，并分别组词。生书空 （3）理解词语：游人如织、栩栩如生、爱不释手 3．开火车读课文，及时正音 4．请你选刚才的的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。 5．这是一件发生在谁与谁之间的事？（板书：中国游客 非洲少年） 文章讲了“我们俩”的一件什么事？ 媒体出示: “我”到非洲旅行时，想买（ ）做纪念，但是（ ），只好放弃。后来非洲少年（ ）。 6．齐读课文 说明：将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。同时，让学生再现课文内容。 三、研读课文 １．“我”也就是本文的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文，找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化？ 2．“我”的心情发生了哪些变化呢？ 媒体出示:爱不释手──犹豫──遗憾──高兴──感动 3．请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化： （1）爱不释手： ①媒体出示:我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 为什么这个象墩会让“我”爱不释手？ ②媒体出示:这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 　这里有两个四字词语，我们来读一读 　这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。 ③如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演？ ④谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？ （2）犹豫： ①你从哪里看出“我”很犹豫？ 媒体出示:正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢？谁能把我当时矛盾的心理读出来？ ②你还从哪里看出我很矛盾？ 媒体出示: “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。 　 什么是语无伦次？ 　 是啊，想买又不能买，这让“我”的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让“我”买一个