我越过了困难作文指导.doc

《我越过了困难》作文指导 【设计说明】 习作中可能出现的问题： 审题难度不大，学生难免轻视对“困难”一词的解读，随意地写学会了做某事或完成了某任务。 思维不开阔，选材局限在学习方面的困难，千篇一律。 文章平铺直叙，乏味，无法牵动人心，不能引发读者的情感共鸣。 针对以上问题，拟解决的办法： 习作前，贯穿于单元教学过程中，要求学生阅读、搜集名人奋斗成才的故事，摘录、积累此类名言、警句和短文。体验感悟每个人生命价值的大小取决于他如何在困境中搏击的道理，了解伟人、英雄身临困境时信念坚定、意志顽强的精神品质，帮助学生准确、深入地思考：我遇到过哪些困难？是如何面对的？（在写作时这些内容也可以入文，提高文章的思想性、艺术性。） 不善于全面思考是学生的通病，而绝大多数学生未曾遭遇过重大人生磨难也是客观现实，学生如何做才能避免选材雷同呢？第一，启发学生拓宽思维，从生活的方方面面多角度地挖掘可以入文的素材，再从中筛选出对自己有较大影响或特殊意义的材料。第二，困难与否在于每个人不同的个体感受，同样一件事情不同的人对难易程度的体会是不一样的。所以如果能够写出为什么这件事情对“我”而言是困难的，写出自身对困难的独特感受也不失为避免作文“千人一面”的好办法。 “我越过了困难”本身是一件激动人心的事，可为什么学生一写就不动人了呢？指导学生习作时关注以下两方面，可以避免文章平淡无奇增强感染力。一，困难之艰巨；二，越过之不易。假如写作中强化了这两点，文章势必波澜起伏而耐读一些。 【教学目标】 发散思维，从多个角度挖掘可以入文的素材，选取具有特殊意义或较大影响的材料写。 尝试运用各种表现手法（如：衬托、描写等）对“困难”进行充分展现，对如何“越过”进行细致刻画。 理解勇敢正视困难、积极迎接挑战的人生才是有价值的道理。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 引入课题 学习了“为生命喝彩”单元的课文，搜集了许多名人奋斗成才的故事，要求学生用一两句话谈感受。 出示作文题：《我越过了困难》，指导朗读题目。 学生交流感受 有感情地朗读，读出重音：我越过了困难 从感性上体会没有一帆风顺的人生，哪怕是我们公认的伟人也是在不断克服困难战胜自我中成长的道理。把挫折视作垫脚石，越过困难，每个人都有成为英雄的可能。 通过朗读强化感悟。 二、 选材指导 1、困难：生活中遇到的不易解决的问题或障碍（词典解释）。想想你在生活中遇到过哪些不易解决的问题和障碍？ 2、克服了哪一个困难最值得你为自己喝彩？ 1、回忆、罗列 （附表1） 2、从众多材料中比较筛选出对自己影响较大意义较深的来。 开拓学生的思维，启发学生从多个角度思考自己平时遇到过哪些方面的困难 三、 构思指导 1、回顾课文，找找课文里是怎样表现“越过困难”的？ 2、思考：“我”越过的困难究竟难在哪？“我”是怎样越过的？ 1、文中摘录，口头完成表格 （附表2——5） 自己填写表格 （附表6） 学习借鉴课文中的表现手法，习作时学会充分展示困难之艰巨，突出越过困难不容易，以此增强文章表现力。 四、 写作实践 1、展示部分学生完成的表格，进行点评 2、展示作家叶永烈的《必须跨过这道坎》（附7） 1、修改完善表格内容 2、欣赏佳作 佳段展示，便于学生取长补短互助提高 【附】 表1 学习方面：缺乏正确的学习方法，学习成绩不理想、体育成绩不佳，长跑不及格等 能力方面：生活自理能力较差，连简单的家务也不会做；班干部工作能力不强，自己的工作得不到同学的理解支持等 性格方面：个性懦弱，胆小，上课不敢举手发言，面对不良少年的欺负忍气吞声；性格孤僻，不善与人交流，被人误解等 心理方面：因肥胖、口吃、长相不佳而自卑；容易沾沾自喜等 行为、习惯方面：网瘾；懒惰；自制力差等 家庭、社会生活方面：家境困难导致自己学习环境和条件不佳；学游泳、书法、乐器等进展不大，灰心沮丧等 …… 表2——5 课文 困难之艰巨（怎样的困难） 越过之不易（如何越过） 一千张糖纸 第五节：一定要透明玻璃糖纸，每一张都必须平平展展，不能有皱褶。 第六节： 2000张糖纸，这不是一个小数目。 第八节：衣兜里并不是随时有糖的，糖纸——特别是高档奶糖的玻璃糖纸也不是到处可见。 ——细节描写 第八节：我和世香先是把零花钱都买了糖——我们的钱也仅够买几十块高级奶糖，然后我们突击吃糖，也不顾糖把嗓子齁得生疼，糖纸总算到手了呀；我们走街窜巷，寻找被人遗弃在犄角旮旯的糖纸，我们会追随一张随风飘舞的糖纸在胡同里一跑半天的；我们守候在食品店的糖果柜台前，耐心等待那些领着孩子前来买糖的大人，等待他们买糖之后剥开了一块放进孩子的嘴，那时我们会飞速捡起落在地上的糖纸，或是“上海太妃”，或是“奶油咖啡”；我们还曾经参加世香一个亲戚的婚礼，婚礼上那满