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浅谈生本教育实践和反思 作为西昌二中一名数学教师。从学期初到现在，我的思想历经先感知、边学习、边实践、而感悟的洗礼过程。一路走来，我重新审视自己的数学课堂，发现无论是我、还是我的学生都有着颠覆性的变化，而这种变化正源于我们对生本教育思想的真相信、真实践！ 新学期初的全体教师会上，学校领导向我们提及了“生本”一词，我第一次听说了郭思乐教授，第一次听说了“有困难找学生，要幸福地做老师！”那是我第一次接触生本。之后，我校制定了“生本教育思想”学习实践方案。就这样“生本”这个名词在我们平日交谈中持续升温，身边不断看到、听到有关生本的探讨。老师们一边学习“生本”理论，一边在思考着、尝试着，也在和从前的课堂改革比照着。一句话，我们都在体会着一种熟悉中的陌生。 在一次学习培训，让我有幸聆听到了生本教育创始人郭思乐教授对生本教育教学理念的透视与剖析；听到了生本教育实践成功典型代表荆志强老师的心里话；同时也领略到了郭思乐教授的生本实践团队，来自全国不同省市生本实验学校的一线老师生本课堂的精彩示范。原人民教育总编辑傅国亮先生也亲临会场，以他深邃的思想和独到的见解结合当今教育教学改革，向我们诠释了他对生本教育的理解。就是这样一次学习培训，帮我拨开云雾、走出误区。之前对生本模糊、犹豫的我，知道了假生本痛苦，真生本才幸福！让我坚定了生本的信心。通过每一位专家、学者和一线实践者的传经送宝，在我享受到一场文化盛宴赋予的精华与营养的同时，我的思想观念不知从几何时一下子转变过来，发自内心地想去实践生本。培训学习结束，我尝试着上生本课，就是遵循着郭思乐教授提出的“简单、根本、开放”的原则，让我在自己的数学课堂中通过学生们思维火花的碰撞，让我有一种梦幻般的、奇迹般的享受。不由得我发出这样的慨叹“学生真的是活的教学资源！”私下里我和几个学生沟通，和他们交流这样上课的感受。 他们说：“老师，这样上课感觉所学的知识印象更深刻，自己投入去探究，自己讲解习题，感觉好像不是老师在给我们提出问题，而是自己在学习的过程中发现问题、提出问题、然后再去解决问题，尤其是别人提出解决不了的问题，然后我们组能帮着解决的时候，那种感觉特别爽。”我想可能是学生有了这种成功的体验后才会感觉爽的。殊不知作为他们的老师，看着学生能在自己的引导下解决问题，心里更爽！ “数学是思维的学科。教学就是让学生通过自己的思维来学习数学。只有学生通过自己的思维来学习数学，只有学生掌握了思维的线头，也就是根本，才能思维，并通过思维来建立教学的大厦。所以数学课堂教学的金标准是：根本抓住没有？张伟男老师让学生紧紧抓住直线参数方程的标准形式这个根本去解题，贯彻了生本理念——简单、根本、开放。”让我明确日后数学课堂努力的方向——人人有网、网网有鱼、鱼鱼可比、皆大欢喜。我要边做、边摸索、边改进、边完善，因为生本课堂不是急功近利的课堂，要有耐心，要静待花开。 通过生本课堂的初步实践与尝试，我可以深切地感受到学生的创造潜力。放手，学生就拥有了展示空间；信任，学生就拥有了创造平台。我们将在新理念的吸纳和贯彻中，深切感受“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”带来的惊喜！ 生本是以提高学业成绩为依托的，它不回避中考、高考。学生取得优秀的学业成绩，始终是生本教育的目标之一。生本教育不是以损害学生身心健康为代价取得成绩，而是学生在热爱学习、积极探索基础上获得优秀学业成绩。 近几年，我校在教学上锐意改革，打破传统僵化的授课模式，推行“生本教育教学模式”，把课堂真正地还给学生。学习了生本教育思想后，我们把这种模式放在生本教育思想下审视、补充、完善，让课堂成为生本教育思想的实践模式的一种，使学校的教学面貌为之一新。尤其是在高考备考工作中，融入生本教育思想，一轮复习时，开展“双课循环教研”活动，围绕“生本教育思想”在实践层面上探讨，高三年级每一位老师都参与了这种形式的课堂研讨，最后各科的备课组长又做了全校范围的教研展示。二轮复习阶段，用生本教育思想审视、检验二轮复习设计，让二轮复习更贴近学生、符合规律，效果很好。记得李喜诚说过的一句话“一个鸡蛋，从外部打破它是食物；从内部打破它是生命。”只有打破自己才能前进，才能破茧成蝶，虽然这个过程往往是很痛苦的。生本教学让我们的课堂延续新生命、经历再成长。我们一定坚持理念，排除万难，一做到底！作为一句生本教育的践行者，只有我们真相信、真实践，才会有真实绩！