小学数学人教2011课标版一年级解决问题——数数策略.docVIP

PAGE PAGE 5 解决问题数数策略 教学目标： 1、引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。 2、通过创设问题情境，让学生在具体的生活情境中寻找发现数学问题。 3、让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。???????????????? 教学重点：通过教学让学生学会用数数的方法来找出数与数之间的个数。 教学难点：引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。 教学过程 一、复习旧知 小朋友们，我们已经学过了哪些数？ 按要求数数： 从8数到16 从12数到19 （设计思路：依从小到大的顺序来数数） 从20数到14 从18数到10 (设计思路：依从大到小的顺序来数数) 二、探究新知 1、同学们来到了动物园参观，看他们来到了大熊猫生活的地方。你从图上可以知道哪些数学信息呢？ 预设： 生：小丽排第10。小宇排第15。（注意是从哪边观察的？小丽排第10，是什么意思？小宇排第15，又知道了什么？） 生：从前面数，小丽排在第10个。算上她有10个人。从前面数，小宇排在第15。他前面还有14个人，小丽也在他前面。 (设计思路：将数学与学生的生活联系到一起，激发学习的兴趣，通过图片发现信息，培养学生的观察能力，并发现隐藏的信息) 师：要解决的问题是什么？ 生：小丽和小宇之间有几人？ 师：今天这节课我们就一起来解决小丽和小宇之间有几人的问题（板书） 师：你们都好聪明，那请你们再说说“之间”是什么意思？ 生：不包括小丽也不包括小宇。 2、现在小丽和小宇之间有几人？怎样解答呢？ (1)、请同桌两人讨论下，想想看有什么好办法，比比看谁的方法最快最好。（老师下去巡视，提醒孩子也可以像课件那样一个小圆圈就表示一个人，你有没有你自己的方法？你可以用你喜欢的图形画一画。） (2)、交流 怎样解答？ ①可以数一数 11、12、13、14 ②我来画一画 ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙●⊙⊙⊙⊙● ●○○○○● 三、知识运用 东东和玲玲之间有几人？ 教学反思： 这堂课我从学生已有的知识出发，复习之前的知识，为后面的新知识学习打下基础。同时为了让孩子理解“之间”的含义，为新课的解决问题做好铺垫。情境导入我从学生的实际生活出发，将数学知识与实际生活相联系，激发学生学习的乐趣。在教学图片的时候，我注重让孩子捕捉信息，发现问题，注重培养孩子从图获取信息、提出问题的意识和能力。由于一年级的学生在课堂上的注意力容易分散，课堂上一定要注重调动学生的积极性，让学生乐在其中，学在其中。 ? ?