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临猗县示范小学教学设计模板 年级 五 学科 数学 主备教师张亚琴 审核教师 黄伟峰 教学内容：找质数 教材分析: 本课的知识属于“数论”的范畴，这些知识的学习是后面学习约分、通分的基础。对于“质数”和“合数”的概念比较抽象，学生不易理解，学习有一定的困难。教材按前一节“找因数”的编写思路编写本课，用小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数与合数。 设计理念： 本节教材按前一节“找因数”的编写思路编写而成，用小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数和合数。教材用“12个小正方形拼长方形”作为示范，引导学生继续拼长方形，找出2到12各个数的全部因数，并填入表中进行观察和分析。引导学生发现有的只能拼一种长方形，这样的数只有1和它本身两个因数，有的能拼两种或以上长方形，这样的数有两个以上因数。在讨论交流的基础上，将这些数分为两类，以揭示质数和合数的意义，进而认识1既不是质数也不是合数。本节课是在学生已经掌握了2、3、5的倍数的特征、熟练找一个数的因数的方法和初步掌握了合作交流的学习方法的基础上进行教学的。质数和合数的意义比较抽象，找质数不象找奇数、偶数和找因数那样规律性强，因此学生接受起来会很困难，因此在教学时要注重找质数的方法的多样性和灵活性。本节课我本着以人的发展为本的教学理念，着眼于学生的可持续发展，注重教学目标的多元化，在价值目标取向上不仅仅局限于学生获得一般的解决问题技能，更重要的是让学生在数学学习过程中感受到数学自身的魅力，获得数学的基本思想，了解数学的价值，体验问题解决的过程。 教学目标： 1.在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。 2.能正确判断一个数是质数还是合数。 3.在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力 教学重、难点： 教学重点：理解质数和合数的意义，能正确判断一个数是质数还是合数。 教学难点：培养孩子的观察能力，通过探索找出寻找质数的简单方法。 课时安排：一课时 教学准备：多媒体课件 教学设计： 一、情境导入 师：我们一起来玩一个拼图比赛小游戏，请同学们把自己的学具拿出来准备好，听好要求，老师说开始我们一起动手，看看谁是今天的冠军。 二、自主探究 （一）拼一拼、填一填 1.用12个小正方形拼成长方形，看谁拼的方法多，动作还快。 2.下面我们用不同的小正方形来拼长方形，同学们动手拼，老师给你们做记录，我们一起来完成书上的表格。 （二）找一找 引导学生观察表格。 1.观察上表，你有什么发现？小组谈论并总结自己的发现。 2.为什么2, 3, 5, 7, 11只能拼一种长方形呀？它们有什么共同点吗？ 3.（指着合数说）为什么它们能拼两种或两种以上的长方形呢？他们有什么相同点吗？（它们都有两个以上的因数） 请你仔细观察因数的特点，并把这些数分类。 （三）认一认、填一填 一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫作质数。 一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫作合数。 1既不是质数，也是合数。 2～12中，质数有 ，合数有 . 你现在能迅速判断出一个数师质数还是合数了吗？ 出示数1、2、3、23、31、33、49、51、37、41、47、25、63、74、36、70 刚才有的组在选择时非常快，能给大家介绍一下经验吗？ 三、巩固练习，应用提升 课本第40页练一练 第1、2题 四、课堂总结：学完这节课，你收获了什么呢？跟大家说说吧！ 板书设计： 找质数 一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫做质数。 一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫做合数。 1既不是质数，也不是合数。