小学数学人教2011课标版一年级解决连减同数问题.docVIP

《解决连减同数的问题》教学设计 枞阳县枞阳镇石岭小学 钱燕 　　教学内容：人教版教材一年级数学下册第78页例5及相关练习 　　教材简析： 学生在前面的学习中，已经积累了一些简单解决问题的方法与策略，如画图等。本课时是解决“连减同数”的实际问题，对学生来说有一定难度，也具有挑战性。用学生以往掌握的两数相减的方法不能直接解决问题，需要学生充分理解题意，能用自己理解的方式表达解决过程，并探索和交流解决问题的方法。教材在呈现画图策略的基础上，又呈现倒着连减等方式。体现解决问题的一般步骤，丰富了解题的策略。对“连减同数”的问题有了较清晰的认识，积累解决此类问题的经验。在实际应用中进一步领会减法的意义。有了这样的经验基础，为今后能将减法与除法有机联系起来，对认识除法的本质，有着重要的作用。 　　教学目标： 　　1．让学生经历探究“可以装满几袋”这实际问题的过程，让学生掌握解决这类题型的基本策略。 　　2．通过观察、操作、讨论等活动，积累数学活动经验，培养学生认真倾听、合作交流，辨析比较及优化意识的能力。 　　3．感受数学在生活中的应用，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。 　　教学准备：课件、圆片学具。 　　教学重点：进一步理解减法运算的意义，掌握相同数连减的计算方法。 　　教学难点：掌握在实际问题中灵活运用“连减同数”的策略。 　　教学过程： 　 一、创设情境，导入新课 勤劳的小猴子来到果园，采摘一些橘子。准备把橘子装回家，却遇到了数学问题呢？我们一起去看看吧。（课件呈现教材第78页例5主题图。演示中先呈现小猴，再出示橘子，最后出示问题。） 　　二、引导探究，形成策略 　　（一）解读信息，思路初探 　　1．读懂主题图，了解信息和问题 　　　（1）引导学生观察。从图中你获得哪些信息？问题是什么？ （2）学生汇报交流。教师要引导学生完整表述题意。 （3）“装满”是什么意思？（每袋都要装9个，才能算装满。如果一袋中比9个少就是没装满。） 2 、说说自己想解决这题的思路。 （1）我们今天一起来研究这个问题，你有什么好的方法来解决？ （2）引导学生结合上节课探究“相同数连加的问题”过程，说说自己想解决这题的思路。 　　（二）尝试解决，方法多样 1．动手操作，直观感悟 学生活动：用28个圆片表示橘子，数一数、分一分。完成后与同桌互相说一说。教师巡视。 2．分析研究，初步形成策略 （1）回忆分橘子的过程，用我们学过的画图、列算式、画表格或其他你喜欢的方式，简单清楚地把自己分橘子的过程表示出来。 （2）学生交流，汇报。 方法一：摆一摆。一行9个，摆了3行，能装满3袋，还余1个。 方法二：圈一圈。在数学书上每9个橘子圈一起，能装满一袋，圈了3次，就能装满3袋，还多1个。 方法三：算一算。 28-9=19， 19-9=10，10-9=1 　　连续减9，减了3次，最后等于1，说明可以装满3袋。还多1个。 　引导学生减3个9用算式过程图表示出来。每次都减“9”。可以写成 　　（三）分析比对，内化解题策略 　　1．对比分析，再次体会 （1）为了看得更清楚，老师用电脑把同学们的几种方法记录下来。请看大屏幕。 　　（课件呈现前3种方法，动态演示。） （2）请学生说说各种分橘子的过程。 （3）这些方法中，你发现什么相同之处？ 教师引导学生理解每“9个”橘子。感悟相同减数的含义。 （4）师生小结：小猴把28个橘子装满3袋，还剩1个。 　　2．回顾反思，检验结果 这样装的结果正确吗?有什么方法检验？ 　　（1）用加法检查。用上节课所学的内容：9+9+9+1=28(个)； 　　（2）用数的方法。一个一个数数完3袋再加1个，共28个。 　　3．变式促疑，引发冲突 　　（1)图示练习。 　　每5个印章可以换一个小苹果（课件出示印章图） 这位小朋友可以得到几个小苹果？用自己喜欢的方法解决。 汇报交流。圈一圈，每5个圈一次 圈了3次，还剩3个。可以换3个苹果。 用连减的方法。 　　（2）文字练习。 　　问题： 有25个苹果装入纸箱中，每箱装8个，可以装满几个纸箱？ 　　教师:要想很快解决这个问题，你会使用哪种方法？ 师生小结：画图能使小朋友直接看出分成的结果，但是利用连减的算式能快捷简便解决问题。 　　三、巩固练习，应用体验 1． 2． 四、评价反思，收获小结 师：本节课你有什么新收获？