小学数学人教2011课标版一年级解决问题-同数连加.docVIP

《 解决问题》 ——同数连加 基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 内容来源：小学一年级数学（下册）第六单元 教学主题：解决问题——《同数连加》 课时：第一课时 授课对象：一年级学生 设计者：李培/郑州市二七区陇西南校 【目标确定的依据】： 课程标准的相关要求 基于知识技能：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。 基于数学思考：会独立思考问题，表达自己的想法。 基于问题解决：了解分析问题和解决问题的一些基本方法，体验与他人合作交流解决问题的过程，尝试回顾解决问题的过程。 基于情感态度：感受数学与生活有密切联系，经历与他人交流各自算法的过程。 2、教材分析： 本节课的内容是在学生掌握了解决问题的一般步骤、学习了一些基本解题策略的基础上进行教学的。“同数连加”的实际问题对学生来说有一定的难度，也更具有挑战性，学生用以往的两数相加的方法不能直接解决问题，需要学生充分理解题意，用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。编排同数连加的实际问题主要意图是培养学生针对比较复杂的问题，能运用所学过的策略解决问题；同时，有个连加方法解决问题的经验，今后再学习乘法时，学生就不会孤立地认识乘法，而是能将乘法与加法有机地联系起来，对于认识乘法的本质具有重要的作用。 学情分析 基于知识技能：在学习本课之前，学生已经学习了两步计算的连加算式及计算方法，学生在学会连加算式的基础上用同数连加来解决问题。 基于数学思考：学生已经掌握了计算方法、解决问题的一般步骤，能独立分析题意，可以通过题意用学具摆出或画出示意图。 基于问题解决：学生通过以前的学习经验，知道了解决问题的一般步骤，在此基础上，本节课的教学通过创设学生熟悉的问题情境，借助学具圆片操作、画图等方式在理解问题情境的基础上，直观抽象出数学信息，帮助提高学生分析问题、提出问题和解决问题的能力。 基于情感态度：学生能在学习后理解数学与生活有着密切的联系。 【学习目标】： 1．结合具体情境经历解决问题的过程，学会记录整理数学信息，画图理解数学信息，选择合理方法解决问题，获得解决问题的基本策略和经验，体会解决问题策略的多样性。 2．在解决问题的过程中初步理解几个几相加的意义，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3．感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯。 教学重点 学会分析问题和解决问题的基本方法，会用同数连加的方法解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。 教学难点 理解“几个几相加”的含义 评价任务： 1、在有趣的数学生活情境中，会准确表述数学情境。 2、在解决问题的过程中，借助说一说、摆一摆，直观、形象地分析理解数学信息，把实际问题转化为数学问题，培养提高分析问题、提出问题的能力。 3、借助画一画，知道解决同数连加的数学问题的思维方法，理解用画图帮助分析题意的道理。 4、知道解决问题的一般步骤，并能按照步骤解决生活中的数学问题。 教学过程： 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境，激趣导入 活动一： 通过创设情境引入，了解端午习俗，欣赏端午手工制作香包作品，激活学生已有的认知经验。 （完成目标三） 1、知道数学与生活的联系，会用数学语言准确表述数学情境。 （评价目标一） 环节二 创设情景，发现问题 通过图片信息，了解信息，通过说一说、摆一摆的方式，自主探究，构建模型，分析数学信息，理解“每人做了6个”的意思。 用数学信息提出数学问题。 借助直观图例分析，找到解决问题的方法。 能根据图例列式计算。 变式思考，运用迁移思想引出列表解决的解题策略。 回顾反思解决问题三个步骤。 （完成目标一、二） 能准确找到数学信息并提出数学问题。数学信息：3个同学一起做香包，每人做了6个。 数学问题：他们一共做了多少个香包？ 3、通过画图策略，知道“求一共有多少个”用大括号来表示，理解几个几相加的意义，找到解题方法。 4、知道解决“求一共有多少个”的数学问题的思维方法，理解用加法计算的道理。 5、知道用列表法解决问题的策略。 6、知道解决问题的一般步骤。 （评价目标二、三） 环节三 巩固应用，体验成功 基础练习 拓展延伸 1、能正确用加法和列表法解决问题。 2、尝试让学生独立解决问题。先分析信息，通过画一画理解数量关系，第（1）题可以用两种方法解决。第（2）题让学生选择自己喜欢的方法解决，具有开放性。第（3）题让学生学会能从文字和图片中获取数学信息，并解决问题。 （评价目标一、二、三、四） 环节四 全课总结 通过我们今天这节课