小学数学人教2011课标版一年级人教版一年级上册 11-20各数的认识.docVIP

PAGE PAGE 7 人教版一年级上册 11-20各数的认识 王贵富 阳原县揣骨疃中心校 一、教学目标： 知识与技能：创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11—20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成。掌握20以内数的顺序、大小。 过程与方法：经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。 情感态度与价值观：培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。激发学生对数学的好奇心和求知欲。 教学重点：认识11—20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。 难点：建立初步的数位概念。 学情分析： 关于教材：教材中呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11—20各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面地认识数，在直尺上读数。 关于学生：学生能够将10到20各数数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个10个数的简便性，是本节的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，而一年级的学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所考虑的重点。 课前准备 学生 数一数你一共得了多少朵小红花？可以换几颗智慧星？预习方案： 数一数你一共得了多少朵小红花？可以换几颗智慧星？ 搜集资料：无。 学具准备：小红花、小棒。 教师 课件：例1例2的课件 文本：参考《新课标教案》 教具：10根一捆的小棒和10根分散的小棒。 教学过程 创设导入： 请你们把自己得的小红花都摆在桌子上，看看谁有好方法让老师和同学一眼就看出你能换几颗智慧星。 在小组里交流一下，选出你们组的最佳方案。 探索新知： 体会10个一是1个十 小组汇报方案，投影展示。 师：哪种方法最好，为什么？（10个10个的好，能一眼看出可以换几颗星） 课件动画演示：（出示12朵花）10朵小红花，换一颗星。（把10朵花圈起来） 师：这十朵换成一颗星，还剩下几朵？（2朵）能换吗？为什么？ 能很快说出这位同学得了多少朵小红花吗？（12朵） 大家都用这种好方法摆一摆，再跟你的同位介绍一下你一共得了几朵花。 师：这个办法太好了，能很快地数出小红花的数量。在生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们只研究11-20这些数。（出示课题：11-20各数的认识） 2、教学12的组成。 摆一摆：这次我们用小棒来表示这12朵花。（生摆） （课件出示和小红花对齐的小棒，再把前10根圈起来。） 师：这10根小棒是几个一？（课件：10个一）这10个兄弟现在就是一家人了，我们用皮筋把它们捆成一捆，（生捆）这一捆小棒就是1个十。（课件演示10根小棒捆成1捆：1个十）够10根捆1捆，10个一是1个十。（板书：10个一是1个十） 师：我们刚才数出了10根小棒，把它们捆成了1捆，这一捆有几根？（10） 1捆表示几个十？2根表示几个一？1个十和2个一合起来是多少？ （板书：1个十和2个一合起来是12）（反复说） 3、教学14。 （课件出示1捆4根小棒）问：这是（ ）个十和（ ）个一，合起来是（ ）。 （同桌互说）（课件出答案） 老师这样问你还会回答吗？这是1个（ ）和4个（ ），合起来是（ ）。 4、自学除了11、13、15-19各数。 11-20还有哪些数呢？（随着学生说，师在黑板右侧贴出数字卡片） 下面老师想请你们自己学习这些数。这里哪个数最与众不同？ 预设：生1：11，因为是由两个相同的数组成的 生2: 20，其余是十几，这个是二十。 师：下面就小组合作先来学习这些十几的数。 同 同桌合作用小棒学习11、13、15-19的数的组成。 1、一人先摆出11-19各数。 2、另一个人再说这个数的组成。（两个人再交换） 分别请几对同学用投影展示他俩的学习过程。 4、认识20的组成。 师：19再添上1根是多少？（20） 师：对，又够了10根，怎么办？现在是几个十？（2个十） 师：2个十合起来是20。（板书：2个十是20） （拓展）师：3个十是多少？6个十呢？以后我们会继续学习。 （三）课堂练习： 联系生活，体会数学价值。 师：在生活中见到过这些数字吗？（鼓励学生多留心观察）生活中的数（欣赏）看来数学就在我们的身边。（课件出示图片）： 铅笔（11枝）：这是（ ）个十和（ ）个一，合起来是（） 书（13本）： 这是（）个一和（）个十，合起来是（ ） 球（15个）：谁能快速说出这是几个球，你怎么知道的？ 珠子（20个）：这是多少个铃铛？你怎么这么快就知道了？ 这是（）个十是（ ） 师：在生活中我们经常会遇到把10支铅笔捆1捆，10本书包1包，10个球装1个盒,1