《莫高窟》真教学设计.docVIP

PAGE 5 18．莫高窟（第二课时） 教学目标： 1.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。 2.理解课文中“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖”词语的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。 教学重点、难点： 1.理解课文主要内容，指导学生有感情地朗读课文。 2.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。 教具使用： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。（齐读课题）今天这节课，就让我们一起跟随作者的脚步走进莫高窟，去感受它独特的艺术魅力。 二、精读细品，领略风采 1.请同学们打开课本，快速浏览课文的二、三、四自然段，想一想课文是从哪几个方面介绍莫高窟的？ 交流：彩塑 壁画 藏经洞 板书：彩塑 壁画 藏经洞 2．课文中有一个过渡句就介绍了彩塑和壁画的特点，你能找到吗？ ▲学习过渡句 1．指说过渡句，课件出示：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。” 2．读完这句话后，你知道了些什么？ 板书：精妙绝伦 宏伟瑰丽 3．齐读过渡句。 ▲欣赏彩塑 1.那课文哪一自然段介绍了彩塑的特点呢？（课件出示第二自然段） 2.指名读课文第二自然段，思考：彩塑除了“精妙绝伦”的特点，还有什么特点？ 3.师：课文除了“精妙绝伦”，还用了哪些四字词语概括了彩塑的特点？交流：个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖 4.那文中哪些句子能体现彩塑的个性鲜明，神态各异呢？ 指名读“有慈眉善目的菩萨……神态安详。”（课件出示课文） 5.瞧，这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。（课件出示图片） 6.这句话中的“慈眉善目”、“威风凛凛”是形容人的神态，你还知道哪些形容人的神态的成语？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、精神抖擞、龇牙咧嘴……） 7.莫高窟的彩塑有两千多尊，那作者重点介绍了哪一尊彩塑呢？ 8.生读“有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详”。（课件出示课文+图片） 9.小结：同学们，作者在介绍彩塑的特点时，先是总的介绍，然后又重点列举一尊介绍，这样的方法就叫“面点结合”。这一写作方法，我们在写作时也可以学习运用。 10.这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，看到这一尊尊彩塑，我们可以用哪些词语来形容？（课件出示：惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦、巧夺天工、活灵活现）齐读。 11.看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹，如果你是其中的一名游客，你会怎么赞叹呢？（学生赞叹）（课件出示） 彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自豪！ 这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！ 这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！ 12.是啊，这些彩塑真是精妙绝伦，令人赞叹不已。你们能通过朗读表达出来吗？ 13.男生齐读。 14.总结学法：刚才，我们在学习彩塑的时候，首先学习了彩塑的特点（课件出示：点明特点），然后又学习了作者重点介绍的一个例子（课件出示：列举例子），最后表达了作者自己看完彩塑后的情感（课件出示：表达情感），这也是一种学习课文的方法。 15．再读过渡句，这个过渡句在文中起什么作用？（承上启下）是的，这个过渡句不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地连了起来，成为一个有机的整体，所以说它既是中心句，又是过渡句。 ▲走进壁画 1.下面，我们就用学习彩塑的方法来学习壁画的相关段落，请同学们自学第三自然段。 出示自学要求： （1）仔细读课文第三自然段，说说介绍了壁画的什么特点？ （2）作者重点介绍了什么壁画？ （3）看着这些精美的壁画，你有什么感受？ 2.交流： （1）壁画有什么特点？（宏伟瑰丽）你是从什么地方体会到壁画的宏伟的？ 交流：①现在咱们一起来做一道计算题，假如我们的教室面积大约有50多平方米，那么45000多平方米相当于多少个教室呢？（900多个教室）。同学们，列数字的方法可以让我们清楚地了解到壁画面积到底有多大，希望同学们在今后描写事物的时候，也可以学习使用这种列数字的方法。 ②（课件出示）壁画除了宏伟，还很（——瑰丽）这些宏伟瑰丽的壁画内容还很丰富多彩呢！引读：有记录……的，有描绘……的，有反映……的，还有描摹……的。真是一本敦煌社会生活的百科全书啊！真是一座“墙壁上的图书馆”哪！ （2）作者重点介绍了什么壁画？ 交流：①那作者重点介绍了什么壁画呢？（飞天）（课件出示课文） ②什么是“飞天”呢？飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。她是莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志，是敦煌艺术