《冷热不均引五起大气运动》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《冷热不均引起大气运动》教学设计 课题 冷热不均引起大气运动 第二课时 教 学 目 标 知识 与 能力 １．能理解热力环流的形成过程，阐述大气热力环流的基本原理。 ２．能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。 ３．理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能应用图示解释风的形成。 ４．培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。 过程 与 方法 １．遵循由问题探究→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 ２．通过理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。 态度 情感 价值 观 １．通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。 2．树立辨证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。 教学重点 １．分析热力环流形成的过程与方法。 ２．近地面风向确定方法。 教学难点 １．热力环流的形成过程。 ２．地转偏向力对大气运动方向的影响。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一．联系生活实际，问题引入：（4分钟） 1．从哪些自然现象或生活常识可以看出大气是在运动的？ 2．大气为什么会运动？ 1．联系生活实际，进入学习情景。 2．思考回答：大气运动的根本原因。 1．引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的探究精神。 2．引出本节课核心问题。 二.学习热力环流的形成过程（8分钟） 1.引导学生自学了解热力环流的形成过程， 2.启发学生描绘热力环流原理图 3.展示“热力环流”Flash课件动画，给出导引学生探究的问题。(1)如果A地受热，将使近地面大气如何运动？ (2) B、C受冷，将使近地面大气如何运动？ (3)高空气压分布发生什么变化？这使水平方向的大气如何运动？ 1.阅读课本内容，了解热力环流的形成过程。 2.绘制热力环流简图，发现存在问题。 3．观看动画、思考热力环流的形成过程及原理,形成感性认识。 4．再次绘制热力环流简图，解决问题。 1．通过阅读思考、动手绘图, 观看动画，理解热力环流的形成原理，体验科学探究过程,突破难点。 2．培养学生的绘图能力和发现问题，理解问题的能力。 3．培养学生自主学习能力，体现以学生为主体，自主学习的课改理念。 三．归纳热力环流的形成原理（2分钟） 给出构建概念的问题线索。 1．热力环流形成的根本原因是什么？ 2．由于地面的冷热不均造成大气发生什么方向的运动？ 3．大气的垂直运动使高空气压如何分布？ 4．气压差的存在对大气运动有何影响？ 1．根据自己对热力环流的理解,归纳总结热力环流形成的原因与过程。 2．建构热力环流概念。 1．通过合理的问题线索进行小结，加深对知识的理解，完成热力环流概念的构建。 2．培养归纳能力，强化理解，深化对地理现象发展过程的认识。 3.体验学习成功的喜悦，激发学习兴趣 四、讨论生活中的热力环流现象,学以致用。（6分钟） 1．解释“风为什么可以助火势？” 2．给出探究自然界中热力环流的具体例子——海陆风。 动手动脑，探究海陆风的形成，完成教材P33活动。 通过与生活的联系，使学生感受到书本知识学习的作用与意义，增强学习地理的兴趣和动机。 2．培养自主学习能力和知识迁移能力。 五、学习大气的水平运动――风。（10分钟） 1．结合课件，采用直观教学法，边讲边画，讲解风的形成原因，给出探究问题： （1）．风形成的直接原因是什么？ （2）．高空大气的水平运动受几个力作用，风向如何？ （3）．在近地面，大气的水平运动受哪几个力作用？风向如何？ 2．引导学生绘制近地面及高空大气的受力情况和风向。 3．归纳总结：利用肢体语言讲解风压定律。 1．观看动画，聆听思考， 2．动手绘制近地面及高空大气的受力情况和风向。 3．利用肢体语言帮助自己理解抽象的地理原理。 1．结合课件，学习基本理论知识，了解风形成的原因，理解高空及近地面大气的受力情况及风向特点。 2．通过绘制风向图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 3．采用直观教学法，借助肢体语言，化抽象为具体，化难为简，突破难点，使学生更好地理解抽象的地理原理。 4．通过归纳总结，帮助学生实现知识的内化，提高解决问题的能力。 六．利用所学知识解决问题（10分钟） 1．给出课本P35活动内容。 2．根据学生做题情况进行分析点评。 动手动脑完成活动。 1．加深对知识的理解，巩固所学知识。 2．培养学生的知识迁移能力以及运用所学知识解决实际问题的能力 七．课堂总结及作业。（5分钟） 聆听 1．理顺、巩固知识。 2．感受生活中的热力