单元教学设计——外研版9BModule6Eatingtogether.PDFVIP

单元教学设计——外研版9BModule 6 Eating together 设计团队 指导人及 所在单位 所在单位 设计团队成员 姓名 教龄（年） 职称 （按发挥作用 谢丹红 18 中教一级 大小排名填 写,单独完成 的只填一名） 完成时间 一、教学材料 授课年级：初一 教材：外研版九年级下册 (2013版） 页码：48-55 单元名称：Module 6 Eating together 二、单元教学内容分析 1. 述性分析：本模块以谈论不同国家的食物和西餐的用餐习惯为话题，帮 助学生了解不同国家的饮食习惯，特别是一些传统的，有代表性的，引导 学生进一步了解这些国家的文化和历史。同时也让学生了解到中外餐饮习 惯的异同，在国际交往中，要尊重他国文化。 第一单元从呈现请帖开始，引入话题。正文对话以即将举办的毕业聚会为话 题，谈论不同国家的传统食物。对话中突出了本模块的语法被动语态。 第二单元的课文内容是西方的用餐风俗。文章的对象是非西方国家的人。作者 采用了先结论、再事实、再结论的大结构。在餐饮习惯的介绍，按照开始用餐、进 餐过程、用餐结束的顺序进行说明，对于用餐行为和言语的习惯，则同时进行介 绍。这有助于读者按照用餐过程学习、掌握这些建议。 第三单元重点练习和巩固本模块知识重点被动语态，复习重要词汇，并完成模 块任务。 2. 单元教学安排：本模块分为三个课时. 第一单元听说课为第一课时；第二 单元读写课为第二课时，第三单元复习课为第三课时。 第一课时：词汇和听力口语训练。 第二课时：阅读训练。 第三课时：语言知识讲解和训练。 三、学情分析 本模块的语法教学重点是被动语态。被动语态是在中学阶段对学生来说比较 难掌握的一项语法内容。学生有主动语态的基础，反复练习之后，结构方面 不会有太大问题。难点在于运用上，很多学生在适合使用被动语态的语境中 没有运用这一语法形式的意识，所以在教学中要特别注重供语境和解释被 动语态和主动语态的区别，教师还要供更多典型的情景，使学生通过诸多 的语境悟出被动语态使用的特点，增强语感。 四、单元教学目标 语言知识目标： 功能目标：谈论食物和饮食习惯 语法目标：复习被动语态 语言技能目标： 能听懂读懂谈论饮食习惯的对话和文章，能谈论聚会计划，能正确评价文章 并根据文中信息推断文章的深层含义，能写一篇介绍中国饮食习惯的短文。 文化意识： 通过学习，了解西方饮食习惯，同时加深对中国饮食文化的理解。 情感态度： 了解不同国家的饮食文化，保持中国饮食习俗中良好的习惯，学习西方饮食 习俗中好的方面。 五、教学设计理念 本模块的教学根据新课程标准的指导思想，以情景交际法为主要教学方式。 六、各课时教学设计 第一课时 课型：听说课 （一）教学目标： 语言知识目标：能掌握以下词汇：invitation, calendar, balloon, heat, heat up, knife, fork, spoon； 能掌握以下句型：In fact, I was chosen to play …. And I was asked to bring