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第五章《中国的地理差异》说课稿 尊敬的领导、老师，大家下午好！今天我说课的内容是八年级地理下册第五章《中国的地理差异》，我将从以下几方面进行说课。 一、说教材： 本节教材是中国地理总论和中国区域地理的衔接点，是在八年级上册讲述中国地理概况、中国的自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章对区域地理宏观进行介绍，主要有两个方面的内容：首先是“地理差异显著”；其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域”及其划分。 课时安排： 1课时。 二、说学情： 八年级的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在一定的缺陷。 三、说教学目标： 1、知识目标： （1）读课本p2图“中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温分布图”，能从气温、降水、地势的分布规律的变化总结我国自然环境的显著差异。 （2）阅读p3课文，能从农业、人口、城市、交通线、经济发展水平方面总结我国人文环境的明显差异。 （3）结合已有知识和p4-5图文资料，在地图上指出秦岭－淮河，并归纳总结秦岭——淮河一线的地理意义。 2、能力目标： 培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。 3、情感目标： 培养学生热爱家乡，热爱祖国的美好情感。 四、教学重、难点： 教学重点：秦岭－淮河一线的地理意义。 教学难点：区域地理观念的形成。 五、说教法与学法： 1、说教法：新课程理念认为学生是学习和发展的主体，地理课程必须遵循学生身心发展和地理学科的特点，根据以学定教的原则，我按照我校“双六”教学模式即：创设情境，导入新课——揭示目标——自主交流——展示释疑——反馈训练——归纳总结组织本节课的教学，并且在学习过程中运用小组捆绑评价激励机制，打造激情课堂，时时激励学生，帮助他们学会思考，学会学习，培养学生读图析图能力。 2、说学法： 学生在已有地理知识的基础上，通过自主学习、小组合作等形式读图分析、归纳总结秦岭——淮河一线的地理意义。 六、说教学媒体： 利用多媒体辅助教学。 七、教学过程： 环节一：创设情境，导入新课 我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。如果作一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，我们都能欣赏到丰富多彩的地理景观，感受到我国显著的地理差异。同学们，下面就让我们一起携手同行，共同来领略我国地理显著的差异吧。 环节二：课件展示学习目标。学生齐读，教师在制作课件时要把重点用不同的颜色或符号标注出来，引起学生注意。 环节三：自学交流 要求学生预习课本p2-3，3分钟内自主完成下列问题： 一、地理差异显著 1.自然环境的差异： 1)我国自南向北，纬度逐渐升高，气温逐渐? ???。 2)自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越? ? 。 3)自西向东，我国地势呈? ?? ?分布，逐级? ? 。 2.人文环境的差异： 1)我国农业具有? ?? ???、? ?? ???的分布特点。 2)我国人口、城市、交通线表现为? ?? ?? ?的特点。 3)我国经济发展水平? ???高，? ???低。 3.? ?? ?? ???一线是我国一条重要的地理分界线。? ?? ?? ?? ??? 环节四：展示释疑 1、同桌交流上述问题的答案。 2、3分钟熟背上述问题，同桌检测后,以小组为单位在班级进行展示。展示后教师及时给予小组恰当的评价量化。 3、读图抢答：读课本p2图“中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温分布图”，指出气温、降水、地势的分布规律的变化，从而总结出我国自然环境的显著差异。运用抢答的方式不但能调动学生学习的积极性和主动性，而且能培养合作意识，思维的火花也会更耀眼。