物理人教版八年级下册十二章第2节滑轮.docVIP

课题 第十二章　第2节　滑轮 教 学 目 标 （一）知识与技能 1．认识定滑轮和动滑轮； 2．知道滑轮的作用； 3. 会根据要求使用和组装滑轮组，知道滑轮组的省力规律和距离关系。 （二）过程与方法 在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。 （三）情感·态度·价值观 关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。 重点 难点 教学重点：认识定滑轮和动滑轮。 教学难点：使用和组装滑轮组。 教学方法 讲授、讨论、实验、归纳、对比 教具学具 多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 展示照片,提出问题 展示滑轮组图，请学生观察图片中这种机械的结构。 展示教科书中旗杆和起重机的图片，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?(导：滑轮是否移动？拉力的方向有什么不同?省力情况有什么不同？) 仔细观察，回答问题 滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。 看图，思考并回答： 国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。 货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。 通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 教 学 讲授 给出定滑轮的定义： 我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。 演示实验 教师演示定滑轮试验，将数据填入表中。 请同学们结合实验，思考以下问题： 1．使用定滑轮的好处是什么？ 2．使用定滑轮可以省力吗？ 3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？ 总结 使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。 聆听 结合刚才的图片尝试理解这一概念 观察实验，分析数据，找问题的答案 可以改变动力的方向。 不能省力。 不能省动力作用点移动的距离。 让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。 讲授 给出动定滑轮的定义： 我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。 演示实验 教师演示动定滑轮试验，将数据填入表中。 请同学们结合实验，思考以下问题： 1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？ 2．使用动滑轮可以省力吗？3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？ 总结 使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。F=(1/2)(物+动):在不计摩擦、绳生的情况下，提升物体所用拉力是物重的1/2。S=(1/2)h：绳自由端移动的距离是物体移动距离的1/2. 观察实验，分析数据，找问题的答案 不可以改变动力的方向。 可以省力。 费动力作用点移动的距离，从数据中分析距离关系。 让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。 新 课 教 学 课堂练习 1．定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（Ｄ）。 A．F1最大 B．F2最大 C．F3最大 D．三个力一样大 2．用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（Ｄ）。 A．F1F2F3 　 B．F2F3F1 C．F2F1F3 D．F3F1F2 参与练习 （选做题、供学优生做） 对所学知识进行及时反馈，为滑轮组的学习打好基础。 培养学生知识迁移运用能力。 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 引导，提问 定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？ 归纳学生的发言 把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。 定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。 提问 它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。 组织学生进行实验 我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。 提问： 一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？ 这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。 1.绳子的起点： 2.拉力的方向： 3.拉力的大小： 4.移动的距离： 拓展实验 利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢？ 讨论：结合上面的四个问题，谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？ 不同的滑轮组有不同的绕线方法，有不同的拉力大小，有不同的移动距离，有不同的拉力方向。但你发现其中的规律了吗？ 请同学们结合实验和理论分析，寻找一下。 总结： n为承担物重的绳子段数。 聆听，思考 学生讨论后各抒己见。 分组进行实验验证。一半的组数和另一半的组数分别完成两种不同的组装操作 学生思考和操作后回答问题 可以从定滑轮开始绕线，也可以从动滑轮开始绕线。 一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。 拉力的大小不同。 移动的距离也不相同。 学生经过思考和操作后