王春辉《利用Google Earth高程数据制作地形图》教学设计.docVIP

信息技术应用能力课程教学设计方案 PAGE PAGE 4 《利用Google Earth高程数据制作地形图》教学设计 说明：请根据所学课程中涉及到的核心信息技术，选择相应的学科知识单元，设计初步的教学方案，尽可能应用到课程中的核心技术一项或多项，并写清楚信息技术应用的主要环节和作用。 所学课程名称（继续教育课程） Google地图 设计选题名称 利用Google Earth高程数据制作地形图 所属年级 初一 学科 地理 设计者 王春辉 学校 龙岗中学 课时安排 2 设计者 本课程所使用的核心信息技术描述（如iPad教学，Moodle平台等） 电脑 平板 平台 所属教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 其他环境 一、教材内容分析、选题原因，尤其要讲清楚使用相关信息技术的原因。 1.课程性质：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。 2.基本理念 （1）学习对生活有用的地理；（2）学习对终身发展有用的地理；（3）改变地理学习方式；（4）构建开放式地理课程；（5）构建基于现代信息技术的地理课程；（6）建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 二、教学目标（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） （1）知识与技能——掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能； （2）过程与方法——尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想； （3）情感、态度和价值观——初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 三、学情分析 人民教育出版社七年级上册第一章第三节《地图》 （本节内容拟用三至四课时完成，本案例主要针对第一课时） 四、教学策略设计 总体而言，在不同形式不同内容的地图上“辨别方向”“量算距离”，是要求学生在掌握地图要素基本概念的基础上，熟练掌握“辨别”与“量算”的基本技能，形成一定的能力和观点。所以，变式训练是必需的。用GE进行变式训练是模拟真实的、灵活有效的。事实上，在前第一节学习过程中，学生已经在教师的引导和帮助下运用GE来学习了，对它产生了浓厚的兴趣，操作方面也打下了坚实的基础（不少有条件的同学在家里的电脑上安装了GE，校内校外都可以上去遨游一番）。 五、课程涉及到的信息技术资源、网站和相关学习支架 GoogleEarth（免费版）软件从上自由获取，安装所需硬盘空间很小（25M左右），数据主要通过internet网络即时下载至计算机中。前所未有的卓越品质，使得GoogleEarth（下文简称为“GE”）可以恰如其分地应用于地理教育教学的绝大多数领域，从而成为教师和学生地理学习的有力工具。本案例仅仅涉及它的两个基本功能——距离测量与经纬网体系。 六、教师执教或课堂开展过程中的信息技术应用过程设计（至少写2-3点） 教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析 了解相关软件的使用方法，以及明确使用的目的 讲解相关绘图软件 认真听讲，并安装软件。 巧妙运用谷歌地图 讲解具体的操作，实际操操作实练。 实际操练，讲练结合。 跟着老师不断操作和演练修正。 不断修正绘画地图的错误 七、学生参与信息技术的情况（过程、活动或相关作品描述） （我用Authorware制作课件，同时打开Acdsee和GoogleEarth两个软件待用。没有将图片直接做进课件里而用Acdsee播放，是考虑现场授课的灵活性。Authorware软件没有打包，同样是出于灵活性的考虑——预设与生成，可以被看作课堂教学的基本问题，所以要辩证地看待两者的关系，同时巧妙地处理。此外，地球仪、经纬仪、挂图等传统直观设备也带入了网络教室；无论传统还是现代教育技术，目的只有一个就是为了学生有效的地理学习；所以，在需要的时候，选用最适当的教育技术或手段，是我永恒不变的信念。） 师：我给大家布置了一个作业，绘制“家→校”线路图，谁愿意在此展示一下自己的作品？（部分学生跃跃欲试） 生：请一位学生上台来展示（用实物投影仪展示，或者用扫描好的图展示），说明制作过程，讲解如何从家到校。 师：（Acdsee软件，将18张学生作品的扫描图展示一遍）我感到很高兴，因为我发现地图就在每一个同学的心中：为了在有限的平面上绘制，你们将实际大小的地理事物按照某个比例缩小了，这就是地图的第一个要素——比例尺；为了合理有序地组织这些地理事物，为了将它们相对位置表达正确，你们运用了