基础教育课程改革基本理论_笔记.docx

第一部分 基础教育课程改革基本理论 基础教育课程改革的背景 课程目标与课程结构 国家课程标准 新课程的学习方式 新课程的评价 课程资源的开发与利用 三级课程管理体制的确立 校本课程开发 综合实践活动设计 教师专业发展 课程改革实践与反思 基础教育课程改革纲要(试行) 基础教育课程改革的背景 新中国以来八次大规模的课程改革 现行课程存在的问题 P5 课程改革的国际趋势 P5 全球化 信息化 个性化 基础教育课程改革的基本理念P7 课程目标上，关注学生作为“整体的人”的发展 课程内容上，统整学生的生活世界与科学世界 课程实施上，寻求学生主体对知识的建构 课程管理上，创建富有个性的学校文化 新课程的核心内容 指导思想与培养目标 P7 指导思想：基础教育课程改革必须在党的教育方针指引下，以邓小平“··· ”和江泽民“··· ”为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 培养目标 P8 思想品德，法律意识，三观，智力，技能，身心，四有新人 课程改革的具体目标 P8 改变课程功能 实现课程结构的均衡性、综合性和选择性 密切课程内容和时代生活的联系 调整学生的学习方式 改善评价考试制度 实行三级课程管理制度 课程结构的重建 P9 综合性：将综合实践活动设为必修课，强调学科间的联系和整合 均衡性：各科课程间的比重进行了调整 选择性：增加选修科目 国家课程标准国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。也是国家管理和评价课程的基础。 国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。也是国家管理和评价课程的基础。 形式：教学大纲 这次课程改革要求：从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度阐述课程目标 教学教学是课程实施的主要途径。因此教学改革必不可少。过程的改进 P10 教学是课程实施的主要途径。因此教学改革必不可少。 《基础教育课程改革纲要（试行）》规定： 教师要引导和启发学生的积极主动性和创造性； 尊重学生人格，关注不同学生的需求，发展学生的个性； 倡导信息技术在教学过程中的应用 教材教材是使学生达到课程标准所规定的质量要求的内容载体，是教师教学与学生学习的主要工具。的开发与管理 教材是使学生达到课程标准所规定的质量要求的内容载体，是教师教学与学生学习的主要工具。 教科书是现阶段课程的核心内容。 教科书建设“抓大放小”的原则，“一标多本”，确保教科书的高质量和多样化 发展性的课程评价P11 建立符合素质教育思想的评价与考试制度 三级课程管理政策 国家、地方、学校 在课程的开发与管理上，改变过去国家管理过于集中的做法，通过实行有指导的、逐步的放权，有效提高课程为当地社会经济发展服务的适应性。 教师的培养与培训 教师应该是“与专家、学生及其家长、社会人士等一起共同建构新课程的合作者；是一个拥有现代教育观念懂得反思技术、善于合作的探究者” 课程改革的组织与实施 “先立后破”、先实验后推广的原则 课程目标与课程结构 新课程的目标P13 新课程目标的确定 调查研究 理论研究 比较研究 基础教育各阶段的课程目标课程目标规定了学生发展所应形成的各种素养和应达到的各项指标。 课程目标规定了学生发展所应形成的各种素养和应达到的各项指标。 幼儿园教育 健康、语言、社会、科学、艺术 义务教育 P14 爱国，优秀传统；法制意识和公德；三观；责任感；创新实践能力；知识技能；身心，四有 普通高中 在义务教育的基础上，增加相应的行为，如“爱国主义，并自觉维护国家尊严” 新课程目标的时代意义 P15 价值取向发生了重大转变社会本位?以学生为核心 社会本位?以学生为核心 对学生的发展要求进行了新的界定“基础知识和基本技能”：适应终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法 “基础知识和基本技能”： 适应终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法 根据时代发展的要求提出了一些新的发展目标创新精神和能力实践能力科学与人文素养 创新精神和能力 实践能力 科学与人文素养 健康的审美情趣和生活方式 新课程结构的特点 P16 体现了全新的课程结构均衡性、综合性、选择性原则 均衡性：使所有科目保持合理的比例结构 综合性：综合课程；开设综合实践活动课程；在分科课程中实现课程内容的统整 选择性：地方和学校有选择地实施国家课程； P17 普通高中阶段增设选修课程； 学生可根据自己的兴趣特长选择一定的课程 形成了较严密的课程综合与分化的体系结构 新课程总体结构“渐进式”依据：学生的认知逐渐分化；课程内容的学科性逐渐增强： “渐进式”依据：学生的认知逐渐分化；课程内容的学科性逐渐增强 小学阶段以综合课程为主； 初中阶段综合课程和分科课程相结合；