数学问题教学的五个探索点.PDFVIP

25卷第一期 数学教育学报 V01．25，No．1 JoURNALMATHEMATICSEDUCATION 2016年2月 OF Feb．，2016 数学问题教学的五个探索点 方均斌，梁凯，朱玲 (温州大学数学与信息科学学院，浙江温州 325035) 摘要：随着提问、说题、讲题等一些话题的延伸，很多围绕数学问题的教学形式研究已经摆到日程上来．目前，数学问 题教学过程中有5个探索点需要数学教师特别关注：选题、显题、变题、链题、恋题，即：重新审视数学问题的题源，关注 数学问题教学中的呈现策略，对学生进行数学问题变化训练，让学生把相关的数学问题进行必要的链接，加强学生对数学问 题解决的反思教学活动． 关键词：问题选择；问题呈现；问题变化；问题链接；问题情结 中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1004-9894(2016)01_0047-04 中国目前在问题教学中出现了诸如提问、说题、讲题等 其次，即使是“正确的”数学问题，也只关注能够“有 一些动态研究的积极发展态势，尽管中国在数学问题教学方 评价标准”的那些封闭题或者部分开放题，一些无法采取评 面号称“解题王国”，但受应试教育、具体教学操作约束、 价标准的数学问题(开放题)由于难以成为试题而淡出教师 传统观念等影响，使一些亟待研究的话题还没有引起人们足 的教学视野．有研究者认为，根据教材设置一些难度适中， 够重视．为了更好地提高数学问题的教育效果，目前中国数 具有可研究的开放题是实施教学内容开放的有效手段【6】．其 学问题教学中的选题、显题、变题、链题、恋题5个探索点 实，尽管像张奠宙教授等一些学者呼吁让“开放题教学”成 亟待开发． 为“家常菜”【_”，但就目前的情况来看，效果并非理想，问 题解决方法发散性、创新性的培养策略受到了应试教育的 1选 题 限制． 与相对比较成熟的问题解决层面研究相比，中国基础教 第三，中国数学教学由于应试的影响，与实际情境挂钩 育阶段的数学问题选题工作至少有以下3方面亟待完善． 的数学问题明显偏少，虽曾经一段时间关注应用题的教学， 首先，目前中国数学问题解决仅针对“没有毛病’的 但后来因应用题在考试中出现了诸如选题背景要公平【81、学 数学问题”，使得学生对问题的批判意识普遍削弱．例如， 生认知条件(如：生活经验等)等原因，使应用题的教学也 2003年江苏省高考数学题的第一个数学考题引起了很大争 受到了一定的局限． 谢”，由于该题是选择题且位于整个卷面的首位，一些数学 选题是问题教学的起始点，新加坡的著名数学教育家李 成绩不错的学生“纷纷中招”．从这个问题可以看出，学生 秉彝先生在谈论数学教学的时候，寓意深刻地指出：吃什么 对错题几乎没有“免疫力”．因为，目前给学生所解决数学 比怎么吃更重要，意在强调数学内容选择的重要性．中国数 问题的一个大前提是所给的问题条件很少出现“残缺”、“冗 学问题的题源由于与实际问题联系欠缺并且要求问题“不能