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《探索三角形全等的条件—边边边》教学设计
宜昌市第十七中学 李正军
教学任务分析
全等三角形是两个三角形间最简单,最常见的关系,它不仅是学习后面知识的基础,还是证明线段相等、角相等以及两线互相平行、垂直的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法,并且能够灵活应用。《探索三角形全等的条件》共三课时,本节课探索第一种判定方法——边边边,为了使学生更好地掌握这一部分内容,遵循启发式教学原则,用设问形式创设问题情景,设计一系列实践活动,引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维,真正把学生放到主体位置,发展学生的空间观念,体会分析问题、解决问题的方法,积累数学活动经验,为以后的证明打下基础。为此,本节课的教学目标是:
1. 了解三角形的稳定性,三角形全等“边边边”的条件;
2. 经历探索三角形全等条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程;
3. 使学生在自主探索三角形全等的过程中,经历画图、观察、比较、交流等过程,从而获得正确的学习方式和良好的情感体验。
4. 培养学生的空间观念,推理能力,发展有条理地表达能力,积累数学活动经验。
教学重点:三角形全等的条件SSS及应用
教学难点:探索三角形全等的条件的过程。
教学设计分析
本节课设计了六个教学环节:创设情境提出问题、建立模型探索发现全等三角形的条件、巩固运用及其推广、探索三角形的稳定性、反思小结、布置作业。
第一环节:创设情境提出问题
活动内容:(幻灯片显示)给二组图片,让学生欣赏,并找出图中的三角形,引出问题:在这么多的三角形中有哪些是全等的三角形呢?调动学生的求知欲,走进知识的探索之旅。
第二环节:探索三角形全等的条件
一、做一做.
1. 只给一个条件(一条边或一个角)画三角形时,大家画出的三角形一定全等吗?
2. 给出两个条件画三角形时,有几种可能的情况?每种情况下作出的三角形一定全等吗?分别按照下面的条件做一做。(1) 三角形的一个内角为30°,一条边为3cm;(2) 三角形的两个内角分别为30°和 50°;(3) 三角形的两条边分别为4cm,6cm.
得出结论:只给出一个或两个条件时,都不能保证所画出的三角形一定全等。
二、议一议. 如果给出三个条件画三角形,你能说出有哪几种可能的情况
三个条件:三角; 三边;两角一边;两边一角
1.比较老师用的三角板和同学们用的三角板(含30度),发现了什么?从而得出三个角对应相等的三角形不一定全等。
2.已知一个三角形的三条边分别为4cm,5cm和7cm,你能画出这个三角形吗?把你画的三角形与同伴画出的进行比较,它们一定全等吗?
活动目的:以问题串的形式引导学生逐步深入的思考可以使三角形全等的条件,问题的提出从条件的由少到多,由简到繁,一步步深入、引导,通过一系列的活动最终得出正确的结论。
三边对应相等的两个三角形全等,简写为“边边边”或“SSS”。
第三环节:巩固运用及其推广
活动内容。 1.如图,在四边形ABCD中,AB=CD,AD=CB, 则图中的两个三角形全等吗?.请说明理由。
B A
C D
2、如图,在△ABC和△FDE中,AB=FD,BC=DE,AE=FC.△ABC和△FDE全等吗?
(1) (2)
三角形全等的条件的练习题,对有能力的学生要求把实际问题抽象成数学问题,根据自己的理解写出推理过程。对一般学生要求口头表达理由,并能说明每一步的根据。
第四环节:探索三角形的稳定性
1.(实物演示)当三角形的三边长确定后,它的大小和形状是固定不变的,三角形的这个性质叫三角形的稳定性。并广泛应用于生活实践中。四边形、五边形无稳定性。
图形的稳定性与不稳定性在生活中都有其作用,让学生举例说明。并给出幻灯片。
活动目的:体会三角形的稳定性
第五环节:反思小结
活动内容:教师引导、回顾反思本节课对知识的研究探索过程,小结方法及结论,提炼数学思想,掌握数学规律。学生在教师引导下结合本节课的知识点,对学习过程进行回顾反思,归纳整理。
1(边边边公理)三边对应相等的两个三角形全等。
2三角形具有稳定性。
第六环节 布置作业
活动目的:,加深记忆。再次渗透分类的数学思想,体会分析问题的方法,积累数学活动的经验。
教学设计反思
(1)本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体,以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。教师以探究任务引导学生自学自悟的方式,提供了学生自主
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