数学人教版八年级上册“角边角”判定三角形全等.docx

三角形全等的判定（ASA） 一、教学目标分析　　 1、知识与技能：　　 （1）经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，培养学生观察分析图形能力、动手能力。　　 （2）熟记角边角定理的内容。　　 （3）能运用角边角定理证明两个三角形全等。　　 （4）通过对问题的共同探讨，培养学生的协作、交流能力。　　 2、过程与方法：　　 （1）经历探索三角形全等条件的过程，培养学生观察分析图形能力、动手能力。　　 （2）在例题处理过程中组织引导学生自主探究、分析讨论、交流解法，巩固三角形全等的证明方法. 　　 （3）在习题交流中通过观察几何图形，培养学生的识图能力。　　 3、情感、态度与价值观　　 （1）在探索三角形全等条件的过程中，培养学生有条理的思考能力、概括能力和语言表达能力。　　 （2）培养学生善于思考、积极参与数学学习活动、勇于探索的钻研精神及作交流的意识.　　 （3）在教学过程中，使学生获得用所学数学知识解决实际问题的成功体验，提升用数学的意识.　　 [学习重点和难点]　　 （1）重点：指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件及应用角边角定理解决问题。　　 （2）难点：三角形全等条件的探索过程。　　 二．教学过程　　 （一）复习引入　　 多媒体显示，带领学生复习全等三角形的定义及其性质，从而得出结论：全等三角形三条边对应相等，三个角分别对应相等。反之，这六个元素分别相等，这样的两个三角形一定全等。（在教师引导下回忆前面知识，为探究新知识作好准备。）　　 提出问题：两个三角形全等，是否一定需要六个条件呢？如果只满足上述六个元素中的一部分，至少需要几个元素对应相等能保证两个三角形全等呢？（问题的提出使学生产生浓厚的兴趣，激发他们的探究欲望。引导学生先确定探究的思路和方法，进一步培养理性思维。）　　 （二）操作探究　　 出示探究一：（课前完成）　　　　　　 已知：AB=　10cm　 BC=　13cm　　　　 已知：∠A=30° ∠B=45°　 已知：AB=　10cm　 ∠B=45°　　　 让学生按照表格中所给出的条件画出三角形。画完后将三角形剪下来，与周围同学比一比，看所画的两个三角形是否全等。　　 本节课组织学生进行交流，经过学生逐步分析，各种情况逐渐明朗。得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形全等。　　（学生动手操作，通过实践、自主探索、交流获得新知，同时也渗透了分类的思想，引导学生从六个元素中选取部分元素可得到全等的三角形.）　　 出示探究二：（生活中的数学问题）　　 提出问题：某科技小组的同学们在活动中，不小心将一块三角形形状的玻璃摔成三块。（如图），他们决定到市场去配一块同样形状和大小的玻璃，应该怎么办呢？　　 操作探究：教师发一些形状、大小完全相同的三角形纸片给学生，让学生把纸片按上图所示剪成三块，并请每个同学分析每一块中具备了原三角形中的几个条件，并考虑从残破的三角形纸片中至少选取几块，利用它能够画出一个和原三角形全等的三角形？然后让每个同学把自己画出的三角形剪下来，并与邻座同学的三角形互相叠合在一起，它们重合吗？　　 （教学中引导学生从实践入手，采取提问、猜测、探索、归纳等教学手段，使总结三角形全等的“角边角”判定.）　　 （三）归纳总结　　 提出问题：从上面的操作中，你发现具备什么条件的两个三角形全等？　　 总结规律：角边角定理：有两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等（简记为“角边角”或“ASA”）（在此处要留给学生较充分的独立思考、探究时间，在探究过程中，提高逻辑推理能力；在总结的过程中培养学生的概括能力和语言表达能力。）　　 （四）尝试应用　　 1、请同学们观察下列图形，从中找出全等的三角形，并把它们用序号表示出来。 　　 2、例题讲解　　　　 例、已知：如图，AB、CD相交于O，且∠B=∠C，OB=OC　　 求证：△AOB≌△DOC　　 （先让学生独立分析已知条件、图形特征及其与结论的关系，并思考证明的方法。而后进行小组交流，方法展示，教师最后作评价与总结）　（要注意规范证明过程）　　 训练巩固：　　 1、例题变式若将题目中∠B=∠D变为AB ∥ DC.　　 求证：AB = DC 　　 又该如何证明呢？　　 （变式的应用，可以巩固初学的知识与方法，加深对此定理应用的感悟。并引导学生考虑：证完全等后，还能得到那些结论呢？理由是什么？）　　 题后小结：　　 当要求证相等的两条线段或两个角位于两个三角形中时，通常可借助证明它们所在的三角形全等得证。（总结提炼全等三角形的应用）　　 2、完成教材后练习2、3题.　　 （通过练习训练，让学生体会成功的喜悦）　　 （五）课后小结　　 1、这节课通过对三角形全等条件探究，你有什么收获？　　 2、如何寻找证明全等条