教育部九十三年度生命教育教学策略、方法及资源徵稿竞赛-太平国小.docVIP

臺北市國民小學生命教育單元活動設計(三) PAGE PAGE 150 「生命體驗學習，我們共同走過」教學設計 教學設計名稱 生命體驗學習 教學設計者 學校 臺北市公館國小 適用年段 □國小低 □國小中 ?國小高 姓名 楊澤恩 林銘弘 生命教育領域 ?人與自己?人與社會 □人與自然 生命教育主題 人與生活環境 學習主題：第一單元【生活環境與人的密切契合】 設計理念：從觀賞話說世界環保的教學影片中去了解人類與環境密不可分的關係，並能產生具體的行動。 教學對象：五年級。 先備知識：已知道許多動物已漸漸消失；環境問題也日趨嚴重。 教學節數：3節。 課程架構： 教學 教學目標： 讓學生了解以下背景知識： 人與世界上其他萬物的關係。 為何大多數人都與其他萬事萬物脫節？ 我們如何受到媒體資訊的影響；明瞭這些片面媒體資訊的報導對環境的傷害。 人類這個超級物種到底有何能耐？他對這個地球到底帶來貢獻或是毀滅？ 目標：能夠了解影片內容大意，並能用自己的話將人與環境的關係說出來；了解地球環境的惡化，進而產生積極保護環境的態度及行為。 內容：小組討論、老師與學生對談、學習單書寫。 影片時間 討論、發表、寫作 教學活動介紹： 教學活動與流程 情境佈置 教學評量 教學時間 備註 暖身活動： 讓小朋友想一想人與環境的關係，並要求說出佐證的例子(例如人可以脫離萬事萬物而存在嗎？人可以不仰賴資源、動物、植物而生存嗎？)。 影片欣賞： 播放由David Susuki所主持的話說環保節目影片。 小組討論： 將學習單的內容分成六大部分，分別指派一組小朋友負責一部分進行小組討論。 （甲）人與世界上其他萬物的關係？ （乙）為何大多數人都與其他萬事萬物脫節？ （丙）我們如何受到媒體資訊的影響；這些片面媒體資訊的報導對環境的傷害。 （丁）人類如何受到地、水、火、風四大元素的影響？ （戍）人類這個超級物種到底有何能耐？他對這個地球到體帶來貢獻或毀滅？ （己）現在世界上的人口增長情形？地球是否負荷的了人類對這些資源的消耗？ 老師與學生對談： 由各組小朋友上台報告討論結果，並由老師講評，其他小朋友亦可提供意見。 學習單撰寫： 個人進行學習單的書寫。 投影機 DVD 學習單 學習單 學習單 口頭的認知檢測、觀察 口頭的認知檢測、觀察 口頭的認知檢測、觀察 口頭的認知檢測、觀察 書面報告 10分 30分 20分 20分 30分 10分 注意孩子們情意能力的培養 注意孩子們情意能力的培養 注意孩子們情意能力的培養 注意孩子們情意能力的培養 九十三學年度上學期五年甲班 生命教育學習單 問題（一）：人與世界上其他萬物存有何種關係？人能夠脫離其他萬物而存在嗎？但現在的大多數人為何逐漸與其他的物種脫節了呢？ ※【學生的省思舉隅】： （1）我們和世界萬物都有緊密的關係，如食物鏈。人無法脫離其他萬物自己生存；我們需要雞、豬、牛、羊等動物的肉、植物的營養，沒有人可以不吃東西！大多數的人之所以和其他物種脫節是因為大家都不像從前家中有農田養動物，而是生活在公寓裏，每天上班上課、開車，並沒有和大自然環境有太多的接觸。 （2）不能、因為我們還是生活在地球圈中，人與世界萬物還是具有密不可分的依存關係。 （3）因為大多數的人類都沒時間去了解其他物種的習性，所以就和其他物種脫了節、斷了線。 問題（二）：主持人為何說我們所得到的媒體資訊大多都是零碎片段的呢？這樣的現象造成了什麼樣的後果？ （1）因為那些記者所給我們看到的新聞大多都是真實事件的部分或表面而已；這樣會讓我們無法知道事情的真相，而讓我們產生錯誤的判斷。 （2）這些都是零碎的，容易誤導我們認知的方向。 （3）因為媒體都沒有把全部的資訊告訴我們；你沒辦法知道環境的真相。 問題（三）：主持人為何說人類是地球的超級物種(有生命以來唯一一種有能力改變地球物理、生物、化學特性的物種)？ （1）因為人類的智商比較高，想的事也比較多，例人可以飛到外太空，動物不能，人可以長壽，動物不行。 （2） 因為我們是世上為數最多的物種，並且發明、發現了許多力量很大的東西(如可以污染地球的東西)；思想相較於其他物種也較發達、複雜。且人類也會想到：啊！我需要這個，把它(牠)拿走吧！不用管後果吧，反正我正需要、誰叫人類為萬物之靈呢。 （3）因為人類的思想比任何東西還好，而且人類會發明、創造、發現、改變整個世界的一切。 問題（四）：為何科技愈發達，對地球的衝擊愈大？ （1）因為一些致命的藥物或武器會破壞地球的生態。 （2）因為人太自私，如：把廢水排到河裡，魚也越來越少。 （3）生意人只注意到錢，就沒有思考到環境。 （4）因為大家為了方便，創造了一些會破壞地球的東西。 （5）人是自私的，例：夏天大家都開冷氣，排出熱空氣，卻沒想過我們的冰山 早就開始溶化了，小心「明天過後