数学人教版八年级上册14.2.2完全平方公式（2）——添括号法则教学设计.docVIP

课题：14.2.2完全平方公式（第2课时）——添括号法则 授课教师：陈志勇 教材：人民教育出版社义务教育教科书《数学》八年级上册（2013年版）． 教学目标 1．由去括号法则逆向运用得出添括号法则，并能灵活运用添括号法则． 2．能根据题目特点适当添括号进行变形，并能熟练应用乘法公式进行计算． 教学重点、难点 重点：理解添括号法则，进一步熟练应用乘法公式． 难点：在多项式与多项式的乘法中适当添括号达到应用公式的目的． 教学过程 创设情境，引入新课 问题1 利用乘法公式计算：（1） （2） 思考：两小题分别运用了什么乘法公式，公式中的字母a和b分别代表什么？ 问题2 去括号： ； ． 归纳：去括号法则： 去括号时，如果括号前是 ，去掉括号及前面符号后，括号里的各项都 ； 如果括号前是 ，去掉括号及前面符号后，括号里的各项都 ． 出示： 运用乘法公式计算：（1） （2） 师：像这些多项式乘多项式，不能直接运用公式，这时候，我们需要把多项式看作一个整体，在式子里添加括号．那么如何添加括号呢？它又具有什么法则呢？这节课我们就来共同研究“14.2.2完全平方公式（2）——添括号法则”（板书课题） 【设计意图】复习乘法公式和去括号法则，为学习添括号法则作好铺垫． 自主探究，得出法则 问题3 把问题2中的两个等式的左右两边反过来，又会得到什么结果呢？这时，左边没括号，右边有括号，也就是添了括号，在添括号过程中，符号有什么变化？ 问题4 类比去括号法则，你能总结出添括号法则吗？ 归纳：添括号法则： 添括号时，如果所添括号前面是 ，括到括号里的各项都 ； 如果所添括号前面是 ，括到括号里的各项都 ． 【设计意图】通过类比去括号法则，让学生自主推导得出添括号法则，体会添括号法则与去括号法则是互逆变形的过程，其符号变化与去括号法则变化一样，使学生理解添括号的来源，帮助学生更好掌握法则。 尝试应用，积累经验 问题5 在等号右边的括号内填上适当的项： （1）a+b-c=a+（ ） （2）a-b+c=a-（ ） （3）a-b-c=a-（ ） （4）a+b+c=a-（ ） （5）=［a+（ ）］［a-（ ）］ 思考：能否用去括号法则检验添括号是否正确? 问题6 下面添括号的变形，正确的是（ ）． （A） （B） （C） （D） 师：添括号法则是去括号法则反过来得到的，无论是添括号，还是去括号，运算前后代数式的值都保持不变，所以我们可以用去括号法则验证所添括号后的代数式是否正确． 【设计意图】让学生尝试应用添括号法则进行代数式的变形，体会符号的变化规律，进一步熟练掌握法则。 综合运用，巩固新知 问题7 运用乘法公式计算： =［a＋（ ）］［a－（ ）］ = a2 －（ ）2 = = 变式 下列式子中，把哪两项看作是一个整体，请添加适当的括号，变成符合乘法公式的结构特征，并填写在横线上。 (1)= (2)= (3)= (4)= 问题8 运用乘法公式计算： (1) 分析：关键是把哪两项看作是一个整体，进行添括号，变成符合平方差公式的结构特征． (2) 分析：关键是把哪两项看作是一个整体，进行添括号，变成符合完全平方公式的结构特征． 【设计意图】通过计算让学生能根据题目特点适当添括号进行变形，从而突破本课难点；并使学生进一步熟练应用乘法公式进行计算，突出本课的重点． 归纳小结，反思提升 本节课我们学习了哪些知识？掌握了哪些思想方法？积累了哪些学习经验？ （我们学会了添括号法则，对于项数是三项或三项以上的多项式乘法，可利用添括号法则添加适当的括号进行变形，再选择适当的乘法公式进行运算． 体会到整体思想的作用，乘法公式里的字母可以表示一个数，表示一个单项式，也可以表示一个多项式； 体会到类比思想的作用，感受到去括号法则和添括号法则是互逆变形的过程； 体会到了转化思想的重要作用，学数学其实是不断地利用转化得到新知识，把未知问题转化已知知识来解决的过程．） 设计意图：通过小结，梳理本节课所学知识，