《悄悄变化的我》教学设计.docVIP

《悄悄变化的我》教学设计 一、教材的地位及作用 《悄悄变化的我》，它是七年级的《道德与法治》下册的第一个单元“青春时光”中第一课“青春的邀约”中的第一个框题的内容。本单元作为七年级下册教材的起始单元，既承接七年级上册的教材立意，又统领下册各个单元。以拥抱青春为主题，以学生成长为主线，设置了“青春的邀约”“青春的心弦”“青春的证明”三课内容，承接七年级上册生命教育的理念与思想，奠定七年级下册青春生命教育的底色。本课作为第一单元的开篇之课，在本课及本册教材中处于非常重要的地位。 二、教学目标分析 （一）、知识与能力目标： 1、理解青春期是人一生中身体发育的关键期，掌握青春期身体变化的三个主要表现，知道青春期的心理特征； 2、领会青春期心理的调控方法。 （二）、过程与方法目标： 1、在调查了解、搜集整理有关青春期基本生理常识的过程中，学会悦纳自己的生理变化； 2、通过小组交流、合作探究、情境设置等方法，正确对待青春期的心理变化； 3、提高认识自我的能力、克服青春期烦恼的能力和适应生活的能力。 （三）、情感态度与价值观目标： 1、正确认识并接受青春期生理和心理的变化，以积极乐观的心态迎接青春期的到来； 2、增强学生的自尊心与自信心，帮助学生逐步树立起科学的价值观。 三、学习者特征分析 1、七年级的学生，已经具备了一定的阅读、自学与合作的能力，针对学生的这些特点以及我对新课程标准实施方案的解读，在教学中我着重引导学生通过合作探究来理解本课的主要内容。 2、学生已经陆续进入青春期，本课所讲的内容对学生而言比较熟悉，针对学生的实际情况，应借助声像资料，让学生入情入境。学生通过图片、音乐等感受青春期的变化，一定会深有感触，更加正确地认识青春期。 3、初中生正处于不成熟向成熟转变的过渡期，青春期带给他们在生理和心理上的变化会很多，包括一些问题学生，在学习和行为方面都出现诸多问题。究其原因，绝大多数都是处于青春期的懵懂时期，处理不好与家长的矛盾，解决不好与同学的冲突，与老师也缺乏正确的沟通，所以长此以往出现了许多问题，需要老师、家长和学校费心思来教育，所以我们应顺势利导地对学生进行青春期的教育，帮助他们健康成长。 四、教学重点及难点 1、重点：引导学生重点了解青春期的心理变化，掌握一些简单的心理调节方法。 2、难点：知道造成心里烦恼的因素是多方面的，并认识到这是一种正常现象。 五、教法及学法 1、教法：启发式教学、情境教学 2、学法：讨论法 六、教学准备：教师课前调查学生青春期学生的生理、心理变化。 七、课时安排： 1课时 八、教学过程 教学过程 教学环节 活动设计 设计意图 导入新课 在上课之前，我们先来看一组照片，来猜猜照片里的他到底是谁。是不是只有姚明才成长变化呢？在座的各位同学有没有成长？有没有变化呢？成长和变化是属于我们每个人的，我们都有过这样的成长历程。就好像就是昨天，我们还在做着过家家的游戏，为得到一颗糖而高兴不已，就好像就是在昨天，听老师说，同学们，欢迎你们来到某某小学……看看我们现在，坐在初一的课堂里，身边是十几岁的同学们。这一路走来，直到今天，我们已经告别了童年，叩响了青春的大门，跨入了青春期的门槛。 通过演示姚明的成长阶段图，激发学生的学习热情，引入课题。 悦纳生理变化 刚刚老师提到了一个词，青春期。什么叫青春期呢？谁能告诉我？ 展示PPT《青春期“生长高峰”图》，并引导学生进行分析： （1）图中将人生分为几个阶段？（九个阶段） （2）生长曲线有多少个高峰，分别处于什么阶段？说明什么？（两个高峰，乳儿期和青春发育期，说明青春期人发生了巨大的生理变化） 青春期一般指10-19岁，它是人生发展的又一阶段，是从性不成熟、不能生育的儿童期转变为成熟、具有生育能力的成年期的过渡期。处于青春期的你们，和之前的自己相比有什么不同呢？接下来我们就来找一找我们现有的青春给我们带来了什么样的变化。 教师引导学生归纳出青春期生理变化的三个方面和心理发展的四个特点。 此环节为学生创设情境，引导学生认识到青春期的生理变化和心理特点；教师对学生的结论进行适当地点评，肯定学生的积极参与，并且让学生在参与中内化知识，并得出结论。 实践、体验、得出结论 引入案例“一个女生的自述”。 我是谁？我不过是一个普通的女孩子…… （1）我比较关注自己的言行和外表形象，想给老师和同学留下一个好印象；（2）我喜欢我自己的事由我自己做主，不希望父母亲过多的“唠叨”；（3）但我在男孩面前变得越来越害羞；（4）我与周围的人不一样，时常变得忧郁，爱发脾气…… 问：该自述分别反映了这个女生在进入青春期后，心理上的哪些变化？ 引入案例，学生讨论、分析，理解内容后在组内交流，得出结论，培养学生综合分析问题的能力。 直面矛盾心理 青春时期，身体出现的特殊生理现象都是正常的，是每一个