浅议农村中学如何开展新课标下的生物教学.docVIP

. 研究 浅议农村中学如何开展新课标下的生物教学 摘　要：课堂教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求,追求课堂教学的有效性是教学工作者的永恒主题。课堂教学是学校教育的生命,学习的最终目的是要能自主地解决问题,那么,如何在新课程背景下提高生物课堂教学的有效性？文章对当前生物课堂教学怎样与新课改接轨,来提高生物课堂教学的有效性方面进行了阐述。 【摘要】新课改虽然实施了很多年了，但农村中学的生物教学要达到新课标的要求还是困难重重。我校针对“新课标下农村中学 生物教学的现状” ，就“如何开展新课标下农村中学的生物教学”进行了大胆的尝试，一致认为需要做到 ： 改变观念，试行专任生物 教师任课制 ； 强化培训，树立全面的教育教学理念 ； 创设条件，为新课改实施保驾护航 ； 改变传统的教学模式，试行多种教学方式， 以期找到更适合我校的教学模式。 【关键词】农村中学 ； 新课标 ； 生物教学 【中图分类号】G633.9 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）35-0280-02 一、新课标下农村中学生物教学的现状 生物学是九年义务教育初中阶段一门重要的基础课程，对培 养合格公民和劳动者有着极为重要的作用。但是，在农村初中教 育中，生物课教学未能受到应有的重视。基础教育部在“陕西省 凤翔县彪角镇中学”的调研报告中指出 ： （一） 、当前农村初中生物教学面临诸多困境 ： 1、贯彻不够到位。在新课程改革不断深入推进的背景下， 部分教师仍然对新课程理念缺乏足够的理解深度，没有建立起全 面的教育理念，从而导致思想还是局限于应试教育的框框，在教 育教学管理与实施过程中出现对生物教育教学工作不够重视的现 象，影响了生物教学工作的全面有效开展。 2、农村初中新课改理念没有条件实施。在农村初中教育中， 生物课教学未能受到应有的重视，普遍存在着教育目标不明确， 师资不足，教学条件差，尤其是教学内容严重脱离实际，课本上 大量的实验探究在农村学校开展不起来，新课改的各种理念不适 合农村中学教学需要。教学过程沿用着陈腐的满堂灌式的教学模 式、教学方法陈旧、单一，有的甚至于给学生划重点、划答案、 总结提炼课本的要点，以利于学生背诵，应付各种形式的统考、 联考和升学考试，不符合学生的认识规律和心理发展特点，既忽 视了基本技能和能力的培养， 也忽视了对学生进行思想品德教育。 整个农村初中生物课教学处于一种以应付考试为目的的勉强维持 的低水平状态，急待改革。 3、教学器材的投入存在缺口。一般来讲，对各基层学校的 教学设备投入主要分为两种方式，分别为教育主管部门配备与学 校自购，其中自购比例较大。在部分学校管理者的眼里，财力应 该更多地投向所谓的数理化“大”学科，从而挤占了原本应该用 于生物学科的投入，导致生物教学的正常需求无法得到满足。 4、师资配备与培训严重不足。基层学校人手本来就非常紧 张，一些生物专业毕业的青年教师往往出于教学安排需要，改任 语数外等学科教学，专门师资严重不足，半路出家的生物师资较 多， 加之教育主管部门安排的专门培训， 数量与层次也相对不足， 师资业务素质提升不快。 （二） 、传统教学过程存在的主要弊端 ： 1、满堂灌式的教学模式。课堂完全由教师独家操纵控制， 教师一言堂， 信息完全由教师一方发出， 学生只有被动接受，“容 象 器”似地任由教师往里“灌”经过加工和提炼的知识，学生很少 参与到教学活动中去。 2、唯理型教学模式。教学中只重视理论，忽视基本操作技 能的培养和实际应用，实验基本上不能按大纲要求正常开出，多 数由教师讲实验， “动口不动手” ，导致活生生的生物课变成死气 沉沉的“死物课”或“无物课” ，学过了，背会了，却不知其为 何物，单一的理论传授既忽视了德育，又挤占了基本技能和能力 培养。 3、应考型教学模式。我们在深入课堂听课后发现，有不少 教师教学实质上是帮学生划重点或归纳要点，然后通过多次反复 练习巩固、背会。由于这种模式能比较有效地迎合现行的落后测 试方式，对应付各种名目的考试很有效，久而久之，不断积累， 巩固下来成为一种顽固的扭曲状态的畸 （三） 、学生学习生物的态度偏向 ： 学生不重视生物学科的学习。一方面来自教师对学生的教育 观念的影响，是学生觉得初中生物是门“副科” ，学好、学不好 对升学无关紧要 ； 其次，学校的期中考试一般也不会考生物，学 校教师对生物课的不投入， 课堂教学平淡无味， 让人提不起兴趣， 使得学生对生物的兴趣大大减退， 学习生物更多的是背书、 做题， 学校没有实验器材供学生做基本的实验，学生的实验潜能的不到 开发。 二、如何开展新课标下农村中学的生物教学 我从事农村中学生物教学多年，深刻体会到农村中学生物教 280 2013年第35期 学的的举步维艰，也和同行们就此做了大量的尝试工