郭旭岩《沁园春长比沙》教学设计.docVIP

《沁园春?长沙》教学设计 卢龙职教中心 郭旭岩 [设计依据与教学目标] 语文课程标准在“课程目标”中明确指出要“阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力,发展想象力和审美力”，要“在阅读中体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情”。本词上阕实写眼前之景，描绘了色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图，由此引出一个巨大而严肃的社会问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”下阕追忆往事，抒发改造旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的壮志凌云和革命情怀。语言精练，意境优美，革命豪情慷慨激昂。本教学设计着力于指导学生通过诵读、思考、分析与对比联想等方法，主动积极地感受诗词意境和思想艺术魅力，发展想象力和审美力。鼓励学生畅所欲言，表达对诗词的阅读感悟与体验，体味大自然的多姿多彩，并在实践中提高鉴赏诗词的能力和方法。 本课的教学目标： 1、明确这首词的写作背景，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志。 2、反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 3、提炼文章的主旨。 教学重点： 1、引导学生品味意象，感悟词中阔大的意境。 2、理解景中寓情、情中显志的特点。 3、领会毛泽东博大的情怀和革命壮志。 教学难点： 1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写，把握词作的形象性和抒情性。 2、深刻领会“谁主沉浮”及“浪遏飞舟”的含义。 教学方法： 1、语言品读法：诵读——美读——成诵 2、点拨法：抓关键词语，点拨学生理清脉络，进而把握文章主旨。 教具准备：多媒体课件 [教学过程与教学策略]： 一、创设情景，激发兴趣 同学们，著名诗人臧克家曾经这样评价毛泽东的作品：他（毛泽东）的作品，给传统的诗词开辟了一个崭新的境界，我们从中可以看出他坚强的革命意志，博大渊深的胸怀，厚实的文学修养，高超的表现艺术。 他还说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。的确如此，我们从初中学过的《沁园春·雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。 （齐背《沁园春·雪》激活学生已有的知识储备，激发学生鉴赏本词的兴趣和热情。） 这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。《沁园春?长沙》这首词，是作者青年时代志向和抱负的艺术写照，这篇词也经常被人们称为“长沙志”。 让我们通过今天的学习一起来品味这首词的语言，领会诗歌的意境，同时感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。 二、整体感知，了解内容 1、听朗读录音，初步感知课文 2、回忆一下词牌知识（出示幻灯片）词牌:就是词的曲调的名称.不同的词牌,其段数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。 沁园春：词牌名。相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，词牌由此得名。 3、字词正音（出示幻灯片） 百舸（gě） 怅（chàng） 寥廓（liáo　kuò） 峥嵘（zhēng　róng） 方遒（qiú） 浪遏（è） 4、、写作背景：这首词作1925年，当时革命运动正蓬勃发展，毛泽东此时也直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已基本确立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。 5、学生通读全文并讨论回答：（出示幻灯片）上下阕各侧重写了什么？上阕侧重写景――湘江寒秋图,下阕侧重抒情――革命豪情志。 （让学生走进诗词的意境，培养学生良好的语感和整体感知诗词的能力。） 三、品味鉴赏，体景悟情 《学习上阕》 （1）思考：全词共描绘了几幅图画？学生回答后教师总结并出示幻灯片。 （2）（出示幻灯片）并提问：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？（ 明确：点明了时间、地点和特定的环境。）教师概括这三句的大意：“深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。”——独立寒秋图 （３）提问：“独立”两字写出了什么意境？  教师：晏殊“独上高楼，望尽天涯路”是一种超脱；李白“独坐敬亭山”是一种闲适；柳宗元“独钓寒江雪”是一种隐逸；王维“独在异乡为异客”有一种惆怅；杜甫“百年多病独登台”有一种悲凉；这些都能让读者沉浸在一种特定的情境中。“独立寒秋”强调诗人是独自一人来此游览并凝神思考；与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游；可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。 （４）、提问： “看”字领起下面哪几句？诗人写了哪些景物？（即哪些意象）学生回答后教师讲解： “看”字领起内容：“万山红遍……万类霜天竞自由”，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘江秋景图。诗人写了山、林、江、舸、鹰、鱼。 学生分组讨论：作者是怎样变换视角描绘眼前的大好景色？（出示幻灯片）并讲解：诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进