飞行表演教学反思.doc

飞行表演教学反思 篇一：飞行表演教学反思 一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。 入课时，通过观察空中飞行表演，让学生大胆猜想、 想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上， 列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思 维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活 密切相关，体现了数学的实用价值。 二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。 小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决 有关乘除法的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准 备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充 裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一 摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。 促进了学生思维能力的培养。 三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。 通过让学生整理算式，并讨论从中发现了什么。既培 养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的 有序性。 四、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强 了学生解决问题的兴趣。 兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。 作为一名二年级的数学老师。在设计一节课时，必须从学 生的兴趣出发。实践证明：情境教学符合儿童的心理特征, 遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富有趣味性的故事情 节有利于调动学生学习的积极性。本节课注重情境设计在 教学过程中的作用。课伊始，以精彩的飞行表演入课，激 发了学生的学习热情，课结尾，变“书本中”的作业为 “情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探究。 篇二：飞行表演教学反思 一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源 引入新课时，通过观察空中飞行表演，让学生大胆猜 想、想象，提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础 上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大 的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常 生活密切相关，体现了数学的实用价值。 二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力 小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决 有关乘除法的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准 备了图片、小棒等等。为学生提供了广泛的学习材料和充 裕的学习时间，学生利用手中的学具，通过画一画、摆一 摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题， 促进了学生思维能力的培养。 三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性 通过让学生整理算式并讨论从中发现了什么，既培养 了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有 序性。 四、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强 了学生解决问题的兴趣 兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的前提条 件。作为一名二年级的数学老师，在设计一节课时，必须 从学生的兴趣出发。实践证明：情境教学符合儿童的心理 特征，遵循了儿童的认知规律，图文并茂、富有趣味性的 故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注重情境 设计在教学过程中的作用。课伊始，以精彩的飞行表演入 课，激发了学生的学习热情，课结尾，变“书本中”的作 业为“情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探究。 篇三：飞行表演教学反思 本课时内容是第四单元“分一分与除法”的第五课， 是学生在进行了大量的分一分和充分认识了除法算式的基 础上开展教学的，就除法的意义而言学生还是能够理解的。 教材在学生体验了平均分、除法运算的意义以及除法算式 各部分名称的基础上，创设了 “飞行表演”的情境，对于 这一情境既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题，这 是教材第一次出现乘除混编，让学生自己选择乘法或除法 解决一些简单的问题，渗透乘法与除法之间的联系。 这堂课，学生的积极性调动得比较好。活动环节的设 计，注重发展学生的学习能力。过程性评价，在活动中实 施得比较好，达到了预期的评价效果。在引导学生探讨怎 样用算式表示平均分不能分完的情况时，矛盾设得好，激 发了学生求知的主动性。 对于后进生来说，多数能理解题意，但乘除法的运用 有些混淆，其次，不能正确用已知条件列式，这方面还需 要进一步引导并训练。