13.4 课题学习 最短路径问题.doc

数学教学设计 13.4　课题学习 最短路径问题 赵 洪 斌 营口南楼经济开发区中学 2017年6月19日 13.4课题学习 最短路径问题? 教学设计一、教学背景分析： 1、教学设计说明： 本设计是营口南楼经济开发区中学赵洪斌老师，经过对这一节教学内容研究，确定了教学的三维目标、教学的重点、难点和教学突破的关键，按照“问题情景——建立模型——求解——解释与应用”这一基本过程，设计每一课时的教学程序，每一程序按教师活动、学生活动情况和设计意图栏三个方面进行设计。 2、教材分析：（1）、教学内容设计意图分析： 义务教育教科书（人教版）《数学》八年级上册第十三章《轴对称》第三小节。 随着课改的深入，数学更贴近生活，更着眼于解决生产、经营中的问题，于是就出现了为省时、省财力、省物力而希望寻求最短路径的数学问题。这类问题的解答依据是“两点之间，线段最短”或“垂线段最短”，由于所给的条件的不同，解决方法和策略上又有所差别。初中数学中路径最短问题，体现了数学来源于生活，并用数学解决现实生活问题的数学应用性。 （2）、教学内容设计思路分析： 针对八年级学生的认知结构和心理特征，以及他们的学习基础，本节课内容属于“三不讲”（学了就会的知识不讲；讲了不会的知识不讲；不学也会的知识不讲）中的学了就会的知识，因此，本课的教学以“自主学习，同伴互助”教学法为主，辅之教师点拨引导、讨论交流，让学生动脑思考，动口交流，动心关注。 3、学校及学生状况分析： (1)辽宁大石桥南楼中学是一所初级农村中学。学校共有1600多名学生，地处举世闻名的镁都大石桥毗邻。本节课授课班级共有50名学生，该班是学校对七年级所学生在进行入学情况调查后，根据学生的学业成绩、兴趣特长以及性格特征平行分班组成的一个班级。在“新课改”的教育模式下，该班学生性格活泼好动，热爱动手操作，对新教材有较强的适应性。 （2）教学对象是八年级学生，在学习本节前，学生已学习过研究过一些关于“两点的所有连线中，线段最短”、“连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短”以及“三角形的第三边大于另两边之差，小于另两边之和”等的问题和轴对称知识。八年级学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、结密性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导，思维水平仍以经验型为主，理论型思维尚处于萌芽阶段，动手探究、实践认知的能力还未完善培养形成，因此，在推理论证方面须坚持遵循“特殊——一般——特殊”规律，注重对学生动手实践的指导及创新创造激发培养。 二、教学目标： 1、知识与技能目标：