澳大利亚教育.ppt

四、澳大利亚建立个性化教育体制 社会需要各种各样具有特长、个性的人才，既具有全面素质，又有特长和个性。因此，教育要做到“因材施教”。澳大利亚的中小学的课程设计着眼于发展每个学生智力、社会适应能力、艺术和职业潜力。澳大利亚要求基础教育能够培养学生形成面向21世纪，应对科学技术激烈竞争的国际大环境，现代化人才必须具备的基本素质和能力。 对于我国来说，如何培养人才一直是困扰我国教育的一个难题。对照澳大利亚的高中个性化教育，我国的高中文理分科教育还分得太粗，远远不能满足社会对人才的要求，远远不能满足大学对考生的专业知识要求，远远不能个人对发展个性和特长的要求。 四、澳大利亚建立个性化教育体制 澳大利亚的个性化教育模式告诉我们，教育要符合社会的发展规律和人类的发展规律，只有这样的教育才能获得成功。 什么是社会发展规律和人类发展规律？ 就是“社会有分工”“天赋有差异”。文理分科只是朝着个性化教育迈出的第一步，尽管今后的道路还很艰难与漫长，但这个方向是正确的，因此我们应当毫不迟疑地走下去。 五、家长参与学校教育 家长参与学校教育是指家长作为个体或通过加入家长组织，如家长协会、家长会、家长教师协会等，参与学校的各种教育活动和管理，这在欧美一些发达国家已经有百余年的历史，在我国则刚刚起步。 （一）家长参与学校教育的情况 澳大利亚家长参与学校教育的途径是两种方式 （1）家长作为个体参与学校教育 （2）家长通过加入相关的家长组织参与学校教育。 五、家长参与学校教育 1.澳大利亚的家长作为个体参与学校教育的途径有： 1.学校单方面对家长的信息传递。如寄到家里的一些通知、海报等，并利用家庭-学校备忘录、定期电话等方式向家长汇报学校、学生的一些进展情况； 2.学校邀请家长参与在学校的一些特殊活动。如野餐、艺术表演、音乐会等，这样不仅使教师了解学生的特殊技能，也为教师和家长的互动提供了机会。 3.观念分享。如在一些研讨会、课堂评论、非正规的讨论中，家长都会和教师交流一些涉及到学校目标、评价分析、性教育内容等，也有家长会对教师的课堂教学发表看法。 4.家长通过担任教学助手、非教学助手来参与。在一些初等学校，学生一般会被分成几个小组，而家长会对他们进行阅读辅导和故事模拟辅导，还利用自己的专业技能给学生讲课，这就是教学助手。非教学助手一般是在学校活动中提供支持和帮助的家长，在有些学校被称为志愿者。 五、家长参与学校教育 澳大利亚的家长更多的是加入校董会、家长会和家长协会这样的组织来参与学校教育，这些组织是保证家长参与学校教育的重要形式。 他们的职责和功能是通过各种渠道，以各种方式参与学校活动，如协助学校美化和改善学校环境、开垦和维护学校花园和农田、布置教室、建立学校图书馆和陈列室、尽力促进家长们送子女入学和准时到校、帮助学校解决一些食宿困难、为学校募捐、尽力调动社会各方面积极性帮助学校办学、解决当地政府经费不足等。 五、家长参与学校教育 2.对家长如何参与学校教育进行培训 在第一个方面，澳洲政府出台了专门的政策进行家长教育，加强家庭和社区的功能，加强学校功能和加强儿童学习，并由家庭法协助推行家长教育。例如卫生署会向新生婴儿家长提供家长教育课程，学前儿童家长参与家长会，而在校儿童家长则通过学校体系参与家长课程及活动。 五、家长参与学校教育 在第二个方面，澳洲对家长的培训内容主要有：1，人际交往和交流技能。这种培训主要依靠非正式的访问、电话、家长会等方式，培训者有教师，也有经验丰富、交流能力强的家长。 2，学校建立家长“访问中心”。促进家长的社会交往，利于他们对学校共同体的有关事情进行讨论，还可以增加家长的自信，提高他们的交流技能。 3，语言障碍的消除。通过由第二外语专长的教师通过家访鼓励家长参与学校事务。 五、家长参与学校教育 家长组织的存在是学校实现民主管理的标志之一，因为家长通过加入组织来参与学校教育是正规的、深层次的参与途径，这些组织保证了家长知情权、参与权、建议权、决策权等各项权利的实现和义务的履行。同时这也是在一个成熟的公民社会中，民主思想在学校管理层面的折射。 在学校的建设和发展中，尤其是在教育问题层出不穷的我国，更需要有民间组织，尤其是家长组织的存在和适度参与。通过组织，团结、带动、培训家长和其他公众，加强学校和家庭、社会之间的联系，引导家长和公众理性地参与学校的教育和管理，共同建设和管理学校。 五、家长参与学校教育 近几年来，我国的家长参与学校教育也在风起云涌，尤其是在北京，由政府推动，在中小学校建立家长教师协会，引导家长主动参与学校教育管理，督促学校走上开放办学、民主管理的