数学人教版八年级上册八年级数学教案三角形全等（SSS）.doc

12.2.1三角形全等的判定（SSS） 一、课标要求 《初中数学新课标标准2011版》对本节课是这样描述的：了解三角形的稳定性，掌握基本事实：三边分别相等的两个三角形全等. 二、教学内容 本节课主要内容是探索三角形全等的条件（SSS），利用其判定两个三角形全等． 三、教学目标 知识与技能: 经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，了解三角形的稳定性，会应用“边边边”判定两个三角形全等． 过程与方法:经历探索“边边边”判定全等三角形的过程，解决简单的问题．在探索三角形全等条件的过程中，能运用分类、转化思想有条理地思考、分析、表达、解决问题，并能进行简单的推理，发展几何直观. 情感、态度与价值观:培养有条理的思考和表达能力，形成良好的合作意识．在小组合作学习中能积极参与讨论，认真倾听他人的发言，勇于发表自己的观点. 四、教材分析 本节课选自人教版教材八年级上册第十二章的第二节的内容．它是在学生学习了三角形的有关要素和性质、全等图形的特征基础上，进一步研究三角形全等的条件，它与前面学习的全等三角形的特征及后面将要学习的三角形全等的(“ASA”、“AAS”、“SAS”) 判别方法作为探索三角形全等的核心内容，为后面学习奠定基础，也是初中数学的重要内容.本节教学共分四个课时，本节课是第一课时，教学重点是了解三角形的稳定性，掌握三角形全等的条件“SSS”，并能利用它判定两三角形是否全等. 五、学情分析 在学习本节课之前，学生已积累了较为丰富的线、角等图形方面的知识以及对三角形的一些感性认识，又了解了全等三角形的有关知识，对全等三角形的特征有了较好的理解和掌握，学生完全能够将其特征作为判断三角形全等的依据，这为学生能主动参与到探究三角形全等的条件做好了准备.但八年级的学生理性思维较弱，独立系统地推理几何问题的能力较弱，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，而且由于本课时是探索两三角形全等的起始课，学生以前未曾接触，一时难以确定探究方法而感到经验的局限，加之多次使用分类讨论的方法对学生理解有一定的困难，所以本节课的难点是探索思路的选择和探索三角形全等的“SSS”条件的过程． 鉴于此，我将本节课的教学方法确立为： 1.学法：充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学动手操作、观察实验、探索交流、分析归纳等学习方法． 2.教法：兴趣引导、放手学生自主探索、小组合作探究等教法． 六、课前准备 学生：准备一个学具袋（5根颜色不同、长度分别3cm---7cm的硬纸条，3个以上的大头针，三角板，一个提前做好的四边形学具） 七、教学过程 (一)创设情境，自主探究 【教师活动】提出问题：学校花架上一块三角形玻璃，标准尺寸如图，但被同学不小心打碎了，老师去配了一块，但不知道是否符合标准，请你帮助老师检验，你认为需要获得哪些数据? ABC 65 A B C 7 4 40° 75° 5 【学生活动】自主探究，全班交流总结：[来源:学,科,网Z,X,X,K] 对学生提出的想法进行整理后得出： ①需要知道角的大小．(包括：需要知道一个角的大小；需要知道两个角的大小；需要知道三个角的大小．) ②需要知道边的长度．(包括：需要知道一条边的长度；需要知道两条边的长度；需要知道三条边的长度．) ③既要知道角的大小又要知道边的长度． 【设计意图】 1．以学生熟悉的三角形玻璃为问题情景，激起学生思维的热情，积极想办法确定需要获得哪些数据． 2．向学生渗透分类的数学思想，培养学生的分析问题、解决问题的能力． 【预计】 学生在全班交流之后，可能会说出各种情形：只知道角的大小，只知道边的长度，既要知道角的大小又要知道边的长度……，此时，老师要适时引导学生将猜想分类归纳整理为三类，即只与角有关的条件；只与边有关的条件；与边和角都有关的条件；并指出本节课我们只研究在“只与角有关的条件”和“只与边有关的条件”的情况下两三角形是否全等． （二）动手实践，合作探究 1、确定探究方向 （1）探索与角有关的条件 【教师活动】引导学生从角的关系方面探索，可以采用举反例的方法．（投影显示） 【学生活动】 (1)举反例验证，学生利用自己手中的三角板与老师手中的三角板进行比较，得到结论． (2)全班交流，完成下面表格 两三角形 角的关系方面 条件 一组角对应相等 两组角对应相等 三组角对应相等 图形或反例 [来源:Z.xx 结论 [来源:Z§ 仅从角的关系方面能否说明两三角形全等? （2）．探索