数学人教版八年级上册12.3 角的平分线的性质（第1课时）.doc

12.3 角的平分线的性质（第1课时）教学设计 汪营镇初级中学张耀明 一、教学分析 1、教学内容分析 本节课是新人教版教材《数学》八年级上册第12.3节第一课时内容，是在七年级学习了角平分线的概念和前面刚学完证明直角三角形全等的基础上进行教学的。内容包括角平分线的作法、角平分线的性质及初步应用。作角的平分线是基本作图，角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的途径，体现了数学的简洁美，同时也是全等三角形知识的延续，又为后面角平分线的判定定理的学习奠定了基础。因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用。同时教材的安排由浅入深、由易到难，符合学生的心理特点和认知规律。 2、教学对象分析 刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导。根据学生的认知特点和接受水平，我把第一课时的教学任务定为：掌握角平分线的画法及会用角平分线的性质定理解题，同时为下节判定定理的学习打好基础。 3、教学环境分析 利用多媒体技术可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，在这种情境下，通过思考和操作活动，研究数学现象的本质和发现数学规律。根据如今各学校实际教学环境及本节课的实际教学需要，我选择电脑及投影仪多媒体教学系统辅助教学，另外借助一定的教学软件，如“几何画板”，“Powerpoint”等将有关教学内容用动态的方式展示出来，让学生能够进行直观地观察，并留下清晰的印象，从而发现变化之中的不变。这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识点的理解和掌握。 二、教学目标 1、知识与技能： （1）掌握用尺规作已知角的平分线的方法。 （2）理解角的平分线的性质并能初步运用。 2、数学思考：通过让学生经历观察演示，动手操作，合作交流，自主探究等过程，培养学生用数学知识解决问题的能力。 3、解决问题： （1）初步了解角的平分线的性质在生产、生活中的应用。 （2）培养学生的数学建模能力。 4、情感与态度：充分利用多媒体教学优势，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，激发学生应用数学的热情。 三、教学重点、难点 本节课的教学重点为：掌握角平分线的尺规作图，理解角的平分线的性质并能初步运用。难点是：（1）对角平分线性质定理中点到角两边的距离的正确理解；（2）对于性质定理的运用（学生习惯找三角形全等的方法解决问题而不注重利用刚学过的定理来解决，结果相当于对定理的重复证明。） 开始学生动手操作交流归纳观察、解释作图原理并证明学生小组操作交流角平分线画法PPT情景、设疑引入 开始 学生动手操作交流归纳 观察、解释作图原理并证明 学生小组操作交流角平分线画法 PPT 情景、设疑引入 总结角平分线尺规作图方法 PPT 学生作平角的平分线 画图探索角平分线的性质 PPT 介绍平分角仪器用法 PPT、几何画板 小组讨论验证结论 PPT 合作交流 巩固知识 PPT 实践应用、合作交流 PPT 提升应用、合作交流 教师总结 学生小结 学习体会 布置作业 结束 学生展示证明 介绍性质 强调定理应用 四、教学过程 （一）教学流程设计 教学流程图 AO A O 1、创设情景 ［活动1］ B不利用工具，请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角。你有什么办法？（对折） B 再打开纸片，看看折痕与这个角有何关系？ ［教学方法手段］ 利用学生动手操作，引领学生进入实际问题情景中，让学生更身临其境般感受生活中的数学。通过设疑引导学生了解角的平分线有很多未知的性质需我们来解开，并板书课题。 ［设计意图］ 依据新课程理念从学生的生活出发，激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识，解决实际问题的意识。 2、探究体验 ［活动2］ 要研究角的平分线的性质我们必须会画角的平分线，工人师傅常用如图所示的简易平分角的仪器来画角的平分线。出示仪器模型，介绍仪器特点（有两对边相等），将A点放在角的顶点处，AB和AD沿角的两边放下，过AC画一条射线AE，AE即为∠BAD的平分线。 ［教学方法手段］ 学生口述，用三角形全等的方法证明AE是∠BAD的平分线。多媒体展示实验过程。 ［设计意图］ 体验从生产生活中分离，抽象出数学模型，并主动运用所学知识来解决问题。 从上面的探究中可以得到作已知角的平分线的方法。 ［活动3］ 把简易平分角的仪器放在角的两边时，平分角的仪器两边相等，从几何作图角度怎么画？BC=DC，从几何作图角度怎么画？ ［教学方法手段］ 教师提问，学生分组交流，归纳角的平分线的作法。 ［设计意图］ 从实验操作中获得启示，明确几何作图的基本思路和方法。 ［实践应用］ 让