第二单元 表内除法(一) 赵海侠.doc

PAGE PAGE 6 第二单元 表内除法（一） 平均分（第一、二课时） 一、教学内容 人教版二年级数学下册P12～14页，例1例2及练习三中相应的习题。 二、教学目标 1. 在亲历春游分东西的过程中理解平均分概念，感受平均分的不同表征形式，沟通不同表征形式间的关系，建立和丰富“平均分”的表象。 2. 在寻找身边平均分、不平均分的实例中，感受平均分概念的现实性，产生学习需求。 3. 感受数学与生活的联系，养成用不同表征形式表达一件事的习惯和意识，形成辩证思维。 三、教学重难点 重点：多种形式表征平均分概念，建立并沟通不同表征形式间的关系 难点：清楚、简洁、准确表达自己对平均分的理解 四、教学准备 各种食物的图片若干、实物投影、练习卡，将学生分成人数不等的若干小组。 五、教学过程 （一）借助春游情景，操作中建立“平均分”概念。 1. （出示春游中为学生准备的食物：矿泉水、面包、桔子、糖果、火腿肠、果冻的图片）这是明天春游我们买的食品，看看都有什么？ 2. 我们应该怎样分这些食品？——学生发言，确定分食品的要求：每个人一样，同样多，把所有的食品分完…… 3. 就按照我们说的方法，请同学们在组内分一分，并互相说说是怎样分的。 4. 分小组汇报分的结果，体会平均分与公平性之间的关系，在汇报中注意监控三句话。 以分水为例的监控汇报： （1）（学生把水的图片贴在黑板上后，教师监控）他拿了多少瓶水？ （2）干吗要拿10瓶水啊？——因为我们要分10瓶水。 （3）下一步该拿什么了。——盘子 （4）（学生在黑板上贴5个盘子）他拿几个盘子，表示什么意思？——拿5个盘子，表示分给5个人。 （5）干吗要分给5个人啊。——因为小组中有5个人。 （6）每个小朋友手中的2瓶是怎么得到的。 （7）谁能把他们分的过程完整说说——他们小组共分10瓶水，分给5个同学，每个同学得到2瓶。 （8）集体说，小组说、个人说。 （9）组内互相说说别的东西是怎么分的。 （10）再请一组汇报，形式同上，教师、学生共同监控。 （11）只摆不说——请一组同学到前面汇报，只分不说，其他同学仔细看他们是怎么分的，并把他们分的过程说清楚。 监控：先干什么了？（数一共有几个） 再干什么？（再看分几份） 最后呢？（最后看看每份里面有几个） （12）只说不摆——请一组同学到前面说说他们是怎样分的，别的组同学到前面摆。 监控：看着你摆的图，说一说他们是怎么分的。 5. 小结：刚才我们分了许多东西，虽然我们每次分的东西不同，分给的人数不同，但有一点是相同的——每个人手里的东西是一样的。 6. 干吗要每个人手里的东西是一样的。——公平 7. 干吗要公平？你们觉得什么就是公平了。——交一样的钱得到一样的东西就公平了 8. 就像大家说的，公平，每个人手里的东西一样多，就叫做平均分。——板书 9. 什么是平均分——每个人手里的东西一样多。 10. 每个人手里的东西一样多是什么——平均分。 11. 能举一个身边的例子说说什么是平均分。 12. 谁能把他的例子说的简洁些。 监控：他说了一件什么事？他是怎样分的？ 13.（出示不平均分的情况）这样分行吗，怎么不行。 14. 生活中有这样的例子吗。 15. 看来，平均分也好，不平均分也好，在生活中不仅存在且各有所用。那到底什么是平均分，什么不是平均分，你能用简洁的语言说说吗？ 16. 今天我们主要研究的是平均分的情况。那我们刚才是怎么做到平均分的？ 设计意图：借助春游分东西，感受平均分是分东西的一种情况，在生活中有实际应用。同时，借助分东西的过程，帮助学生理解平均分的概念，感受不同形式表征，建立其相互联系。 （二）借助做一做，沟通不同表征间的关系，进一步理解平均分。 （1）（出示图片）你读懂了什么？ （2）要分10个面包，从哪读懂的。——图中有10个面包，下面的文字中也有。 （3）平均分成5份，你是从哪看到的。——文字中有 （4）谁能完整说说这道题目的意思——分什么，怎样分，分几份，怎样就做到平均分了。 （5）谁能分一分表示这道题目的意思。 （6）谁能边说边用手势表达这道题目的意思。 （7）每份有2个面包，我们是怎么得到的。——分出来的、看出来的、算出来（可以用连减算）等。 （三）借助分桔子，实现文字表征和操作表征间的沟通，掌握平均分的方法。 1.（出示把15个橘子平均分成5份）读读这句话，想到什么了？ 2. 谁能到前边摆一摆，表示出这句话的意思。 监控： （1）（学生摆15个桔子）他拿了几个桔子，干吗要拿这么多桔子。 ——拿了15个，题目要求的。 （2）（学生拿5个盘子）他又拿了什么，干吗只拿这几个盘子？——分成5份 （3）他刚才拿东西的过程表达这句话的意思吗。还差什么——分。 3. 现在