《人类面临的全球性环境问题与可持续发展》83可持续发展教学设计.docxVIP

第八单元《人类面临的全球性环境问题与可持续发展》8.3“可持续发展”教学设计 通过本节的学习，一是让学生了解环境问题与人地关系思想的发展历程，认识环境问题产生于人类的生产和生活，并随社会生产力的发展而发展。二是让学生理解可持续发展的深刻内涵，形成科学、完整的可持续发展的观念。三是让学生了解可持续发展的实施途径，明白可持续发展是全人类共同发展的目标，需全人类在生产、生活、思维方式等方面都发生根本性的变革，要求公众的广泛参与。从而增强学生的环境意识、全球意识、参与意识。就教材结构看，可持续发展思想的“发展、理论、实践”三部分内容，其中可持续发展的理论是教学重点；就学生认知水平看，“可持续发展复合系统示意图”和可持续发展的原则是学习的难点；就教材内容的展示形式看，理论性强较为抽象。因而在学法上要重视地理形象思维和类比思维的方法指导。笔者在教学中采用案例教学法，运用多媒体给学生呈现一些直观、丰富、形象的学习案例，创设一个与当前学生学习主题基本内容相关的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，不仅可激发学生的学习兴趣，更有利于学生对当前所学新知识的意义建构。具体教学思路设计如下：反思环境与经济发展的关系──可持续发展意识的产生──可持续发展概念与原则──公众对可持续发展的参与。一、教师组织讨论，反思环境与经济发展的关系引入新课：环境问题产生的主要原因有哪些？教师待学生回答后指出：随着生产力和生产关系的发展，人类利用和改造自然的范围和程度逐步扩大，环境问题的内容和表现也在不断变化。人类必须通过提高认识，调整实践来克服人地关系间的不协调，促进人地关系的统一。依次再现不同历史时期人类的生产、生活方式及相应的环境问题，先引导学生观察、想象，再进行分析、讨论，最后将四个阶段进行列表归类。[投影1]阅读高中地理图册第30页“环境问题与人地关系思想发展的历史演变图”，完成下面表格。历史阶段人地关系特点相应的环境论采猎文明时期天命论、有神论农业文明时期人与自然的对抗性增强，可持续发展思想萌芽地理环境决定论工业文明时期人地关系全面呈现不协调，人地矛盾迅速恶化征服论新技术文明时期协调统一可持续发展论　[投影2]20世纪几起重大公害事件公害事件危害原因洛杉矶光化学烟雾事件大多数居民患病，65岁以上老人死亡400人该城400万辆汽车每天耗油2400万升，排放烃类1000多吨，盆地地形不利于空气流通伦敦烟雾事件五天内死亡4000人，历年共发生12起，死亡近万人居民取暖燃煤中含硫量高，排出大量So2和烟尘，又遇逆温天气水俣事件截止1991年3月，有2248人患病，其中死亡1004人氮肥厂含汞催化剂随废水排入海湾，转化成甲基汞，被鱼、贝类吸收累积体中富山事件截止1991年3月，有此公害患病者129人，其中死亡116人炼锌场未经处理的含镉废水排入河中博帕尔农药泄漏1408人死亡，2万人严重中毒，15万人接受治疗，20万人逃离45吨异氰酸甲泄漏切尔诺贝利核电站泄漏31人死亡，203人受伤，13万人疏散，直接经济损失30亿美元4号反应堆机房爆炸提问：通过材料，你认为人类在发展的过程中，应该汲取哪些经验教训？学生讨论，教师引导总结。二、认识可持续发展战略1.教师组织学生通过阅读课文内容，结合下列投影内容分析“可持续发展的概念与原则”。[投影3]资料一：某乡致富一例某村文化落后，生产不发达，是远近出了名的贫困村。村干部为了带领大家奔小康，想出一个致富的好办法：决定把本村麦田的土卖给城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收费方式给城市堆放垃圾。这样他们两头进钱，是种麦收入的几十倍。村民果然手中有了钱，大家都很高兴，衷心感谢他们的致富带路人。[投影4]资料二：全国著名的黄金产地招远市有一金翅岭金矿，金矿生产中剩下的废弃物尾矿砂就堆在孙家村的大沟里，十几年来尾矿就吃掉了耕地近百亩，使人均耕地下降到0.03公顷。村里和矿上共同商量，共同开发复垦，由矿上出钱，村里出劳力、机械，运来“客土”覆盖到尾矿填平的沟壑上，形成耕地。十年来，通过这种方式复耕地15.335公顷，不仅解决了尾矿污染问题，而且村里耕地由25公顷多增加到40公顷。教师组织学生活动：请根据以上两则资料讨论：发展的含义是什么？什么样的发展是可持续发展？发展与增长有什么区别？实现可持续发展需要遵循哪些原则？如何理解这些原则？可持续发展的原则对现实行动有什么指导意义？2.教师在三条基本原则教学时都应从时空两角度去剖析。[投影5]前面的“资料一”违反了可持续发展的哪些原则？[投影6]将可持续发展的三项原则基本内容的结构框架图补充完整。布置学生活动：结合以上练习并参考课文第108页图8.11，讨论：