数学人教版八年级上册《等腰三角形的性质》教学反思.docVIP

等腰三角形性质教学反思 　 本人在等腰三角形性质（第一课时）的教学中，教学方法是采用“目标--问题”的教学方法，力求体现“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念。本着“问题是数学的心脏”原则，精心设计了一些问题，在教学过程中有半数的学生回答了教师的提问，但碍于教学计划，有的问题在答问过程中还不时得到本人的提醒，这样导致的结果是难于发现学生真实的思维过程。“多提问”固然有利于学生思考和理解知识，有利于了解学生掌握知识的程度。但在倡导培养创新精神和实践能力的今天，更要重视对学生问题意识的培养。问起于疑，疑源于思，课堂上教师要为学生质疑创造足够的空间和时间。目标--问题教学法的本质在于：在问题解决过程中培养学生问题意识和发现问题、提出问题的能力。令人遗憾的是本节课由于 HYPERLINK /jiaoan/jiaoxuesheji/ \t _blank 教学设计中留给学生的时间和空间偏少，导致学生发现问题、提出问题太少，长此以往的“后遗症”是学生问题意识的淡化。而在探索问题的关键时候，本人也缺乏耐心急于把思路给出，这是缺乏对学生的信任，学生将因此产生思维惰性。????　 教学永远是一门遗憾的艺术，吹尽黄沙始现金，我们只有以“没有最好，力求更好”来不断改进我们的教学，才能实现“教教材还是用教材来教”——教师思考的贫困?“教教材还是用教材来教”是今年的一个热点话题。?? 自从新课程开始实施以来，教师最不适应的就是没有教参的失落感。?不仅如此，教材也变得?异常“简单”，文字少得可怜。?读懂这样的教材，实在不是一件容易的事情。? ?某教师在自己阅读教材时，认为“观察颜色、形状就是用眼睛看”，于是她在整个教学?中始终按照这一思路引导学生，结果导致学生也认为，所有的观察都是由眼睛而来。?? 另一位数学教师在教“从实际问题到方程”一课时，发现这一课的内容实在太少，太简单，?于是补充了许多其他的知识。她完全没有意识到，这一课要教的是一种重要的数学建模思想?。它的落脚点在“到”字上而不是其他。? ?这两个例子说明，教师在理解教材内容，特别是理解教材内容背后的课程价值上存在种种困难。“教教材还是用教材来教”的提法呼吁教师不能仪在教材本身所呈现的知识框架上面，?不要受制于教材的设计，而要根据学生的具体情况做灵活的调整，真正意义上的与时俱 进。