归园田至居教案谢丽霞.docVIP

《归园田居》教案 授课者：谢丽霞 授课地点：高一（8）班教室 授课时间：第三周星期一第5节 教学目标： 1、知识与能力目标 ①知识目标：熟知作者及其影响和了解鉴赏古典诗歌的基本方法。 ②能力目标：培养学生通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融的能力。 2、过程与方法目标 ①过程目标：合作探究，感受体验文本的语言魅力和作者的情感。 ②方法目标：以“导”为主。引导学生体验情感，提高审美意识和自学能力。 3、情感态度与价值观目标 体会文本中作者的思想情感，努力做到知人论世。学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 教学重点、难点 1、教学重点 ①理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。 ②掌握诗歌鉴赏的基本方法并形成能力。 2、教学难点 通过诗中形象及描写（白描手法）的分析来把握情景交融的意境。 课时安排：1课时 教学过程： 导入新课 回顾学过的陶渊明的文来导入。 二、作者简介（学生介绍） 陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。陶少年时代有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了陶渊明时，家世没落，自然更得不到社会的重视。陶到29岁时才出仕，不久又归隐，后又时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。” 即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。（自称五柳先生） 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。 陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。 听、读课文 听录音范读诗文，注意朗读节奏与情感，解决生字词。 羁jī鸟 守拙zhuō 荫yìn 暧暧ài 墟xū 吠fèi 樊fán笼 学生齐读本诗，注意读准字音，注意停顿，注意情感。 整体把握 快速阅读诗歌，结合注释理解诗歌。 四、设问解题（再读诗歌思考下列问题） 1、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。提问：《归园田居》这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 明确：“归”。 2、提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌） 明确：归因、归后生活如何 归前归后有什么不同 整体把握 讨论下列问题： 诗人回归园田的原因是什么？请你从诗中找出能表明诗人归因的诗句，并品读， 明确：少无适俗韵， 性本爱丘山。 误落尘网中， 一去三十年。 羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊。 开荒南野际， 守拙归园田。 2、诗人归园田后所看到的美景有哪些？找出相关诗句 明确：方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 3、看到田园的这些美景，诗人用哪个句子来形容和总结这种充满乐趣、悠闲自得的田园生活？请你找出来。 明确：户庭无尘杂，虚室有余闲。 4、在这首诗当中，诗人用一句诗将归前和归后的心情进行了明显的对比，这个句子是哪一句？ 明确：久在樊笼里，复得返自然。 5、根据对诗人之“归”的脉络梳理，你认为全诗可分为几层？ 明确：归因：厌恶官场、喜欢自然 1-8句 归后：田园美景、田园乐趣 9-18句 归前归后对比： 19-20句 六、研读诗歌 1、女生读齐读第一层，讨论下列问题： （1）诗的前四句表现作者什么感情？这四句诗在文中起什么作用？ 明确：诗的前四句表现作者爱丘山、憎世尘的感情。总领全篇 （2）前8句诗运用了什么修辞手法？表现作者什么情感？ “误落尘网中”运用比喻的修辞手法，将“入仕”比喻为“尘网” “羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊。”运用了拟人和比喻的修辞手法。将自己比喻为“羁鸟”、“ 池鱼”，将田园生活比喻为“旧林”、“ 故渊”，可见作者一直思归，厌倦仕途生活，留恋田园生活。 （3）“误落”一词表明了诗人什么样的心情？请你简单说说自己的理解。 明确：“误落”一词，既是对自己出仕官职的无限悔恨和感叹，