小学常识科课程的规画重点.pptVIP

* 聯絡我們 香港灣仔皇后大道東213號 胡忠大廈13樓 1310室 教育局課程發展處 電郵：kpgs_cdi@.hk 電話: 2892 5857 謝謝！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 辨別需要和問題 蒐集、選擇和組織有關資料 發展解決問題的方法 計畫、組織、實踐並管理解決問題的方案 與其他人交流解決問題的方案／評鑑方案的成效 設計循環 例子:太陽王國歷險記 學習重點 目的 科技知識 學生初步認識太陽能板的構造和功能。 學生認識再生能源。 學生能認識太陽能車的基本運作。 科技能力 學生掌握太陽能車簡單的設計及製作技巧。 學生設計太陽能車時，學習計畫及使用有限的資 源。 科技覺知 學生意識到設計太陽能車時，可以採用不同的物料。 學生能利用不同的物料及方法解決問題。 /cd/gs/solartoycar/index.htm .hk/FileManager/TC/Content_2853/gs_safety_2010_final.pdf 深化科學與科技的學與教 持續培育學生的科學精神和科學素養，如：鼓勵觀察、大膽假設、細心求證、尊重數據 提供不同的情境和機會，讓學生把知識和技能內化，並應用於生活上不同的情況 鼓勵師生參加校際科學活動(如：常識百搭、科學青苗獎)，從中砌磋與學習 強化教師團隊，如鼓勵進修、尋求專家支援 建立學習社群，透過校內和跨校網絡，分享在科學與科技方面的教學心得 如情況許可，盡量安排每級最少一位具理科背景的教師任教常識科 服務學習 社會服務 vs 服務學習 探訪區內的安老院，表達對長者的關愛和了解本港的老人問題 例子：服務長者 服務同學 弘揚中國文化 幼稚園學生大使 小小導賞員 其他服務學習的例子 不同的學習內容(Content) 不同的學習過程 (Process) 不同的學習成果 (Product) 各校、各級或各班可以有不同的學習內容 學生可以按他們的稟賦、性向和學習特質，體驗不同的學習經歷 從多角度檢視學生的不同學習成果 照顧學習差異 (二) 改善評估的實施 進展性與總結性評估的配合 清晰的評估目標 多元化評估 善用評估資料促進學習 課程改革 中期發展階段目標 建立學校文化，因應常識科的課程架構，持續發展校本常識科課程，以配合學生的需要、興趣和社會的轉變。 善用評估資料，回饋課程發展的路向。 根據課程指引的評估原則，為學生作學習剖析。 蒐集和分析評估資料，勾勒個別學生的學習進展，並給予回饋以促進學習。 常識科 例(一)：提供真實情境 例(二)：運用思巧工具 例(三)：評估學習過程 例(四)：提供具體回饋 例(五)：運用評估數據改善學與教 例(六)：為學生作學習剖析 (三) 加強國民教育 二零一零年十月十三日立法會席上 行政長官曾任權施政報告： 《民心我心 同舟共濟 繁榮共享》 多重進路 知識 ? 情意 ? 行動 國民教育：推行策略 可增益的內容： 國家近期的發展 國家與世界的連繫 例子：服務同學 弘揚中國文化 透過資料蒐集、遊戲設計及服務學習，讓學生認識中華文化及加強其國民身份認同感。 例子：服務同學 弘揚中國文化 教師觀察學生的表現： 對自己探究的中國傳統玩具有深入而透徹的認識。 對中國文化均表示欣賞，也希望多了解中國的事物。 對中國之親切感和歸屬感均獲得提升。 擁有高度的投入感、使命感和滿足感。 溝通、協作和解難能力獲得提升。 (四) 加強健康教育 健康的生活方式 疾病的預防 性教育 禁毒教育 健康生活方式及 在健康問題上作負責任的決定 個人衞生 (家庭) (鄰里) 社區健康 環境衞生 技能與行動 價值與信念 健康生活方式 切入點 Actions 切入點 Beliefs 切入點 Concepts 知識與概念 Beliefs Actions Concepts 個人 行動 信念 思維概念 教學途徑 環境薰陶 參與體驗 需要多樣化的切入點 ABC 不斷… 互相影響、 受外間衝擊、 反覆建構 例子: 健康生活 由一做起 透過不同的課業設計，讓學生認識自己及照顧自己，讓他們掌握健康生活的基本概念。 減少紙筆形式的家課，着重內化學生的行為，讓學生能將所學到的知識、技能、態度應用於日常的生活中。 透過不同的層面把健康生活的概念，繼續延伸至二年級，幫助學生有系統地養成健康生活的習慣。 /cd/gs/healthy_life/index.htm 趨 勢： 學生較以前早熟 資訊較以前發達 傳媒的影響 朋輩的影響 推行方法： 避無可避、越早越好 持正面、開放的態度 幫助學生提升社會心理能力，掌握拒絕技巧