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金凤中学关于进一步推进课堂教学改革实施方案 一、前一阶段课堂教学改革中存在的问题 学校课改三年来，大多数教师都能够认识到了传统课堂的问题，课堂改革的必然性，所以在教学中满堂罐基本消失了。但随着改革的深入，学生新鲜感的消失，各种考试的压力，改革也在经历各种挑战。部分老师受多年的教育惰性和惯性的影响，再加上改革效果不尽人意，对进课堂教学改革的信念开始动摇了。学校面对上级和同行的压力，对老师的课堂教学改革的指导和要求开始减弱了，改革给人的感觉停滞不前了。还继续改下去吗？回答是，必须改下去。当前课改中存在的主要问题 1、部分教师认识还不够到位。长期以来形成的教师专制、知识专制为基本特点的教师中心论人在大脑深处根深蒂固，还习惯于向学生宣读圣旨，以民主对话开放为特征的儿童中心论还未根本建立起来。新课堂必须由教为中心转为以学为中心。 2、部分教师等、靠思想突出，学校要求一点就改一点，什么事都喜欢看别人做还是没做，做多还是做少。更有少部分智叟行教师，隔岸观火，当改革的评论家。改革的一个重要原则就是“不争论”，做就行了。 3、部分教师对对新课堂的操作要求（五步学习法、小组合作学习、学习过程评价等）不尽明确和熟练。入格教师数量还不多。 4、改革中前期的一些探索没得到深入，停留在表面上的一些改革让部分教师失望。 5、自主学习的不落实、合交流中的无序、展示中的精英化和浅层次等一系列问题没即时得以解决。 6、小组建设乏力，有意义的小组学习没建立起来。 7、课堂的活跃与过中检测成绩变化不明显，课改的美好愿望还看不到实现的迹象。 二、下一阶段目标任务 1、实现学生地位的转变，学生的学习力提高。学生从知识的被动接纳者成为知识的探究者、思考者和体验者，成为课堂教学活动的主体，地位从根本上得以改变。学生的阅读、思考、实践、交流、表达五种能力综合达3级以上。 2、实现教师角色的转变，教师的组织学生学习的能力提高。教师从知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者和组织者，实现教师地位的再造。教师的知识自我更新能力、课程开发能力、课堂设计能力、教学反思能力、教学研究能力五种能力明显提高。 3、实现过程与方法的转变。教师的教学方式由灌输式转变为自学辅导式、小组合作式等以学生为主体的学生学习的方式。由专制封闭型课堂向民主开放型课堂转变。 三、下一阶段课改的原则要求 遵循“先学后教,以学定教,多学少教”的总要求，以自主学习、小组学习为主要学习形式，五步学习模式为基础，学生学习过程评价为促进手段。 1、先学后教。学校所有课堂在学生接触新知识前都要由学生先行预习或体验，教师必须对先学进行有效引导。教师的教必须放在根本性的问题、规律性问题、难点的突破上。 2、以学定教。教师的课堂设计要以学生的最近发展区为起点，根据学生的水平、能力和兴趣等组织实施课堂活动，以全体学生最大程度的发展进步为追求。 2、多学少教。教师在课堂上按照能少讲尽量少讲的原则，用更多的时间和精力组织学生有效自主学习、有效合作交流、有效展示。 3、小组学习。建设学习小组，倡导“合作式”分组学习，按照学生的学习水平和个性特点，异质分组，组间竞争、组内互助学习。教师和学生要成为学习的“伙伴”，促成教师、学生、知识三者之间的平等对话、交往和互动。全校必须按围坐式小组形式建立学习小组。 4、五步学习模式。通过学生自主学习—合作交流—展示—反馈—反思分享五步完成新知识的学习。各学科可根据学科特点和知识特点灵活调整，但不得省略自主学习、展示、反馈等关键环节。 5、学生学习过程评价。课堂上，学生自己要实事求是对自己进行过程评价。教师要公正、平等地组织对每一个学生学习的环节等过程进行评价，以评价来促进学生学习习惯的养成，为学生学习力提高作引导。 四、几个主要措施 1、以案导学行动。 1）导学案的原则要求是简单、根本、开放。 简单 指的是80%的学生能够独立完成。 根本 指的是知识的关键，学生思维的起点。 开放 指的是知识点具有发散性，是训练学生思维，能把学生学习引向深入的知识点。 2）导学案的形成必须是一个智慧结晶。 智慧结晶指的是导学案的形成过程必须通过集体研究、学术审查、教师再造的过程 3）导学案结果必须问题化 问题化指的是导学案在学生面前必须以问题方式呈现，可以是习题也可以是问题、 4）导学案要防止知识简单重现、习题化、资料化。 2、课时目标具体化行动 1）制定目标的依据是国家课程标准。 2）目标的具体化是指教师在课标和具体知识间建立的纲目。 3）课时目标必须板书在黑板上，供师生对照检测。 3、学生学习过程评价行动 1）学习过程评价主要是对学生自主学习过程与结果、交流中的参与度、展示中的参与与精彩、反馈中的表现、反思分享中的提升等5方面进行评价。 2）学习过程评价的组织者是教师，每位