门源县第二小学门源县特殊教育学校公开课教学设计.docVIP

门源县第二小学门源县特殊教育学校公开课教学设计 授课时间 2018.3.9 授课地点 多媒体教室 授课班级 四（4）班 授课教师 苏增基 科目 语文 班级人数 53 课题 《搭石》 第（2）课时 课型 新授 三 维 目 标 1．以随文识字为主要方式认识本课生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教 学 重 难 点 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教法 教授法、讨论法 学法 自主学习、探究学习， 教学具 准备 教学课件，张衡的头饰 课时 两课时 教学过程 一、揭示课题 出示图片，介绍作者的家乡，引入课题，师板书课题。 二、初读感知 1.学生自由读课文，读通读准，并思考，什么是搭石？搭石给你留下了怎么样的印象？ 2.交流： （1）知道什么是搭石吗？用课文中的句子说一说。 指名读，出示句子。 （2）如果没有搭石，家乡的人是怎么样过溪的？ 引读：人们出门工作，必须…… 人们走亲访友，必须…… 如果没有搭石，家乡人们的生活怎么样？（麻烦、累） （3）再齐读课文写“搭石”的句子。 读了课文，搭石给你留下了怎么样的印象？ 生1：方便 生2：不仅方便，而且增加了邻里友谊。 生3：是家乡的一道风景。 三、研读体悟 1.默读2-4自然段，找找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎么样的画面？ 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏 的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 指名读词语。 像搭石一样练读课文。 什么叫“协调有序”？“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的？（有感觉，把我们带到了画前，谁能把我们带到画里？） 音乐起。谁能读出诗一样的味道来？ 每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感。 指名读，齐读。 2.这一行人走出了音乐美，的确是一道美丽的风景。一行人走是风景，那么两个人面对面走又是怎么样的呢？ 找到相应的句子。指名读。你体会到了什么？（心灵很美，是一种互相谦让的美） 让我们再来一起感受一下这种美吧！齐读。 3.如果碰上青年和老人来走搭石，又是怎么样的情景呢？ 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。人们把这看成是理所当然的事。 仔细读，哪个词语在你心中轻轻一擦？（理所当然，伏）你们都有自己的读书感受。 理解“伏”。在甲骨文时代，狗是最忠实的，那样虔诚，那样恭敬。我们的祖先就这样造了这个字。 我现在是老人，谁来当当年青人？过了溪后，你需要老人向你道谢吗？（不需要）为什么？（这是理所当然的事） 听了你们的回答，我想这个老人年轻的时候一定也伏下身子帮助过别人，因为——这是理所当然的事； 当这个年青人老了的时候，也必然会有人去背他，因为——这是理所当然的事。 通过这个“伏”字，你感受到了什么？（透过这个“伏”字，我们也看到了一道美丽的风景） 4.拓展： 假如残疾人来走搭石？假如…… 有很多的假如，家乡的人，也把它当作理所当然的事吗？ 咱们写一写吧，想一想后再写多好！ 四、课堂结语 也许有一天，家乡会铺上桥，建上路，也许搭石有一天会消失了，但是搭石的美，会永远留在每一个人的记忆中！ 板 书 设 计 搭石 一道风景：清波漾漾 人影绰绰 美好的情感：为他人着想 谦让和睦 尊老爱幼 教学反思 一、成功之处 1.课堂语言优美，情感体会到位。 2.条理清晰，环节流畅，重点把握恰当。 3.能根据学生的实际情况做启发，引导不紧不慢，逐层推进，真正做到让学生有所得。 4.在理解“面对面怎样过搭石”一环节时，采用师生合作表演的形式，直观简洁易懂，又充分调动了学生的积极性。 5.课文最后升华阶段，教师先自己有感而发，写几句诗，让学生和着音乐吟颂，紧接着说话训练（此时此刻，你想对搭石说些什么？）水到渠成，学生有例可仿，有话可讲。二、不足之处 1.导入不够明确，让人误以为是上第一课时。其实可以先直接回顾上节课所学，“什么是搭石？”后再一起去看看作者刘章的家乡（欣赏家乡风光图，说感受），接着引出作者心中的那一道独特的风景——“搭石”。这样就不会有疑问了。 2.整堂课的时间分配稍有偏前，后面略显仓促。应该要很清楚每一部分的重难点：全文5段，第1段弄懂“为什么搭石？什么是搭石？”（第1课时）。第2段清楚“谁，怎样摆搭石？”第3段明白“怎样走搭石？”第4段理解“遇到特殊情况怎样过搭石？”第5段“赞搭石”。其中“摆和走搭石”中都蕴涵着乡亲们