主题班会的设计原则和体会.docVIP

主题班会的设计原则和体会 一、主题班会的设计原则。 1、主题班会的思想性和计划性 　　古人说：“欲成才，先成人，不成人，宁无才”。如果没有教育性，任何主题班会都不得会失去方向性‘思想性，就会是茫茫大海之中的一叶扁舟。确定一个主题班会是否具有教育性的标准为是否有利于学生成人，具体而言是否有利于学生道德修养提高、意志品质养成、促进智力发展，促进体育、美育的开展。一直以来，我们有些班主任老师对于主题班会的确定往往是突发性的，没有计划。所以，造成主题班会的凌乱与随意，甚至将主题班会的重要性在很多的老师及学生心目中淡化。通过这次班主任培训学习了主题班会的设计原则后，我更加明确了开主题班会前一定先做好周密的计划，和学生一起搜集资料、做好充分准备。 2、主题设立的整体性和针对性 任何班会应该是全员参与的过程，要充分发扬民主精神，调动学生的能动性和积极性。不能变成老师的一言堂，或者只有一小部分同学参与。班会毕竟不是联欢晚会，不应该让大多数同学做看热闹的看客。只有每一个同学都能参与，才能使同学们在参与中受到良好的教育。好的开头是成功的一半。一个好的主题便是一节优秀的主题班会成功的一半。在主题设立的时候，我应该更多的结合学生的实际出发，如学生群体中比较突出的表现、学生的思想动态、学生的思想教育。比如：我在本学期设定的主题班会是：文明礼貌、与人相处、卫生习惯、安全教育等这一些问题都是根据学生日常行为中所表现出来的一些现象而确定的。 3、实践性和整合性原则。 发展主体的各种实践活动是推动人发展的根本力量。为了实践，人必须认识自己和认识周围的环境与对象，必须发现问题和寻找解决问题的方法还必须调动内在的和外来的力量实现实践的任务，在这个过程中他需要思考、努力、学习、行动，从而使实践结果不仅是外在对象的改变，同时也有内在身心的变化和发展。所谓整和包括教师的主导作用和学生主体作用的整合和媒体演示和语言解说的整合。在以往的主题班会中我们往往发现两个极端现象。一是老师包办型。整个的班会过程老师既是导演也是演员还是编剧，形成一种我说你听，我问你答的态势，效果很不好；另一种是放纵学生型，有些老师为了体现学生的主体地位，便放开手让他们做，想怎么做就怎么做，对主题活动的过程没有的指导、参与。导致整个活动在快乐中开始，在混乱中结束，效果也很不好。所以这里就需要我们学会将教师的主导作用与学生的主体作用的有效的整和。 第二种整和是媒体演示和语言解说的整合。现代化教学媒体的使用增加了主题班会的趣味性，但如果过多的运用媒体又会“先宾夺主”。所以适当的媒体演示是很有必要的。 4、主体性和时代性原则 必须让学生在主题班会中充分发挥主体作用，让学生自己提出问题、解决问题。如果学生的主体性得不到主充分发挥，就很难取得良好的效果。需要指出的是，现在一提到学生的主体性，似乎便是让学生多做、多说，这是不全面的，主体性发挥的更为重要的方面是让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题，而不是由教师发现问题、提出问题。例如，为民纠正学生在做操时不认真、上课不认真听讲、不遵守自习纪律等不良现象，主题班会必须能够把握时代脉搏，与时代息息相关。这样能使学生有一种亲近感、迫切感、现实感，可以培养学生时代意识。同时，突出主题班会的时代性，可以让学生更好地了解时代的要求，明确自己的成才方向，树立奋斗目标。这是针对主题班会的形式而言的，要做到形式丰富多彩、学生喜闻乐见，从而有效地调动学生的兴趣，以达到预期的教育效果。主题班会本身形式要具有多样性。班主任在设计和组织主题班会时不能总是千篇一律的模式，要把内容体现于多种形式的活动里，这样能够使学生的思维力、想象力、创造力、鉴赏力以及他们的实际操作能力得到体现，起到综合教育的作用。 枯燥呆板的形式只会让学生感到厌倦，所以要求老师在主题班会的实施过程中一定要创新，要结合学生的实际，编排一些学生喜闻乐见的内容吸引他们。 　　二、体会： 　　明确主题班会的设计原则是很有必要的。 　　主题班会是学校进行思想品德教育的重要阵地和载体。一堂优质的主题班会有助于学生树立科学的世界观、人生观、价值观，正确认识自我、正确处理个人与社会的关系。在主题班会活动中，学生以饱满的主体意识参与，进行积极的主动的探究，从鲜活的体验中习得对世界、人生、自我的认识。　　主题班会中需要全体同学的积极参与，在这样的情境中必然存在着学生与学生之间的互动与竞争，这将有助于他们在养成团队合作精神的同时，也激发他们的竞争意识，从而极大地激活学生的创新精神和创新能力。 　　主题班会有助于培养学生的实践能力。因为，在主题班会中常常会创设具体的情境。第四，主题班会可以培养学生良好的意志品质。如前所述，主题班会可使学生形成科学的世界观、人生观、价值观，所以他们能够正确认识自我，