让语文彰显德育的别样风情.docVIP

PAGE PAGE 3 让语文彰显德育的别样风情 罗山县楠杆镇初级中学 王红 当今世界快速发展，人们生活水平日益提高，人们的情感和价值观却在悄悄偏离着传统道德，纯净校园中的学生也正深受影响。作为一名中学语文教师，如何在日常教学中适时适度进行德育，帮助学生健全人格，做一名快乐、健康的中学生，就成了义不容辞的课题。下面我就浅谈一些个人在语文教学中为展德育魅力而得到的认识和做法。 一、提高德育认识，名正言顺说德育 德、智、体、美、劳等方面全面发展是社会主义的教育质量标准，也是对现阶段人才的培养标准，是各种形式的教育和各级各类学校都必须贯彻的。可现实中有一部分学校依然只看学生成绩，忽视学生的全面发展。实际上，我们从“德、智、体、美、劳”的排序上，就可看出德育的重要性，作为教师应该先教学生做人，再传授知识。古人曾对教师作了简明扼要的定义“师，传道授业解惑者也”，这里的“传道”也说明了德育应优先于智育。 有人说，德育是政治老师和学校的事，是专门针对品行差的学生，这明显有点狭隘理解德育工作。实际上，德育是每一位教育工作者的任务，它无关于地位、成绩、学科等。它可以显现在校园的每一个角落，渗透在学生的每一节课堂。德育教“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。新《语文课程标准》中指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、只、体、美的和谐发展。”这也纲领性地说明了语文与德育可以相辅相成，作为一名语文教师应重视德育的工作，在牢记语文学科工具性基础上，也应适时适度开展德育教学。 二、适度延伸拓展，多种形式行德育 社会的发展从根本上说决定于人的发展，以人为本应该是现代教育最基本的理念。德育通过培养人的品德来制约人的发展方向。学校教育的主要对象是青少年学生，青少年正是是思想品德形成的重要时期。新《语文课程标准》重新界定了语文性质，在肯定了工具性的基础上，提出了人文性，它体现了以人的发展为本的教育理念，有利于人才的成长。语文与德育的相容，可以让德育借助语文这一个大舞台“‘教化’细无声”。 1、说——让德育贴近学生 学生道德规范的掌握，道德情感的丰富，道德意志的产生，道德信念的树立都是在活动中实现的。学生在游戏、学习、人际交往等活动中，更有利于形成是非、善恶、荣辱等道德观念。这些德育活动既可以单一在语文课堂上延伸拓展，又可以集中在口语交际和综合性学习环节展开。 拿人教版教材来说，每一篇课文，我们都能从中看到德育的影子。《我爱这土地》、《乡愁》、《最后一课》和《祖国啊，我亲爱的祖国》及综合性学习《脚踏一方土》，单从题目上就能看到爱国主义教育的影子。教学中教师可适时进行德育教育，让学生明白国家强盛，个人方有发展机遇，培养学生热爱自己的祖国的高尚情感；《黄河颂》、《艰难的国运与雄健的国民》、《人民解放军百万大军横渡长江》这些文质兼美的课文能够让学生了解新中国的来之不易，中国共产党的伟大。德育可以借助这些课文将爱国爱党具体化、生动化；综合性学习《黄河，母亲河》、《我也追星》《好读书，读好书》、《金钱，共同面对的话题》等都是一些社会中的热点，环保、盲目个人崇拜、学习无用论、金钱至上观这些当今的焦点问题很容易引起学生共鸣，且是很好的德育教育契机。 我在教学中采用讨论、辩论、情境模拟、角色换位、口语交际、演讲等形式组织学生参与，使德育工作更富有感召力，有力地激发了学生的学习热情。 2、写——使德育深入人心 课程标准对学生的写作淡化了文体要求，提倡自由表达，同时将课外练笔纳入到写作教学要求的范围中来。德育工作可以借助语文写作这一平台，让德育深入人心，逐渐内化为学生的品质。 在教学玛丽·居里的《我的信念》、流沙河的《理想》和普希金的《假如生活欺骗了你》课文之后，我让学生写读后感，然后对他们写作中出现的错误人生价值观和世界观进行点评。学习《奇妙的克隆》、《恐龙无处不在》、《生物入侵者》和《落日的幻觉》等文，我引领学生泛舟于科 学的海洋中，激发学生热爱科学，然后通过写科学小品文和科幻小说等形式对学生进行努力学习、热爱科学的教育。学习完《音乐巨人贝多芬》、《闻一多先生的说和做》、和《荒岛余生》等文，我让学生写写自己身边的名人或最崇敬的人，发挥名人的榜样作用，并以他们为楷模，学习他们身上良好的意志与品格。 在社会主义变革的大潮中，学生良好品德形成和人格塑造过程中会出现迷惘和偏颇，教师用课文引路，运用写作这一载体，适时纠正，无疑是一剂良方。 三、品评名篇佳作，潜移默化寓德育 《课程标准》中教材编写建议中提出“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这和德育异曲同工。1998年教育部颁布的《中小学德育工作