西师版《比例的意义和基本性质》教学设计.docVIP

西师版《比例的意义和基本性质》教学设计 教学内容分析： 比例的意义和基本性质要在学生掌握了比和比值等概念的基础上进行教学。通常是由两个比值相等的比导出比例的概念。通过计算得出比例的基本性质，运用比例的基本性质去解比例。这些知识都是学习正、反比例的基础。 学生情况分析： 本班学生35人，其中男生23人，女生12人，大部分学生思维敏捷。学生已在六年级上册第四单元学习并掌握了比和比值的知识。可以先复习比的意义和性质，并给出一些比，让学生口算比值，引导他们比较。让学生找出比值相等的比，把它们用等号连接起来，概括出比例的意义，相信本班学生在探索活动中获得本课知识。 教学内容： 教科书第48~50页例1、例2，课堂活动及练习十一1，2题。 教学目标： 1．理解比例的意义，认识比例各部分的名称。 2．让学生经历探讨“两内项之积等于两外项之积”的过程，使之更好理解并掌握比例的基本性质。并能运用比例的意义和比例的基本性质，判断两个比能否组成比例，会组比例。 3．培养学生自主参与的意识、主动探究的精神；培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维，能够在解决问题的过程中体验到学习数学愉悦。 教学重点：理解比例的意义和基本性质。 教学准备： 小黑板，扑克牌10张（2~10以及A），圆规一个。 教学过程： 一、复习准备 （1）一辆汽车4时行160kM，路程和时间的比是多少?这个比表示什么? （2）求下面各比的比值，你发现了什么？ 12∶16 34∶18 4.5∶2.7 10∶6 教师：同学们发现4.5∶2.7和10∶6的结果是一样的，说明了什么？（这两个比相等。）这两个比你能用等号连接起来吗？（能。）请同学们用等号把这两个比用等号连接来。 二、探究新知 1．提出问题 这节课我们在比的知识基础上，进一步学习新知识。 揭示课题——比例的意义和基本性质。 板书：比例的意义和基本性质 2．探究比例的意义 出示例1情景图：两组同学同时在操场探讨竹竿长与影子长 之间的规律。 列表如下： 竹竿长（m） 2 6 …… 影子长（m） 3 9 …… 教师:观察上表，你能写出多少个有意义的比？并求比值。 学生讨论并写出比，完成后抽几个学生的作业在视频展示台上 展示，教师选几个有代表性的比在黑板上板书。 教师：观察这些比，哪些能用等号连接？ 学生口答，教师板书：3∶2＝9∶6，6∶2＝9∶3……3：2＝9：6，6：2＝9：3…… 教师：这些都是比例。你能用自己语言说什么是比例吗？ 引导学生用自己的语言归纳比例的意义。 （板书：比例的意义） 教师：2∶9和3∶6能组成比例吗？你是怎么知道的？ 指导学生说出“判断两个比能不能组成比例，要看他们的比值是 否相等。”再判断2∶5和80∶200能否组成比例？ 组织并指导学生完成书上第50页的课堂活动。 3．认识比例的各部分 教师：在一个比例里，有四个数，这四个数分别叫什么？ 指导学生看书后汇报。 教师：请同学们分别找出3∶2＝9∶6和6：2＝9：3的内 项和外项。 学生找出后，随学生的汇报教师板书： 要求学生找出刚才自己说的几个比例的内项和外项，然后引导学生分析归纳出：在比例里，靠近等号的两个数是 内项，剩下的两个数是外项；如果写成分数形式，那么可写交叉的方法找出比例的内项和外项 。 4．教学比例的基本性质 教师：前面我们已经探究发现了比例的一个秘密，就 是组成比例的两个比的比值相等。 你们找一个比例，把它们的内项和外项分别相乘发现什么？ 学生初步发现两个内项的积等于两个外项的积后，教师提醒学生：是不是每个比例都有这个规律，多找几个比例试。 教师：同学们通过多个比例的探究，发现它们都有这个 规律。你能用你自己的语言归纳这个规律吗？ 指导学生归纳后，教师板书：在比例里，两个内项的积等于两个外项的积，并且告诉学生，这就是比例的基本性质。 5．运用比例的基本性质判断两个比是否能组成比例 教师：用比例的基本性质，也可以判断两个比能不能组成比例 请同学们用比例的基本性质判断一下，0.4∶2能否 和1.2∶75组成比例？为什么？学生讨论后回答： 因为0.4×75＝25×1.2，所以0.4∶25和1.2∶75能组成比例。 三、巩固提高 （1）说一说比和比例有什么区别。 讨论后指名说：比是表示两个数相除的关系，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等的关系，有四项。 （2）在6∶5＝30∶25这个比例中，外项是（）和（），内项是（）和（）。根据比例的基本性质可以写成（）×（）＝（）×（）。 （3）下面的四个数可以组成比例吗？