课本剧-上海西中学.DOCVIP

PAGE PAGE 1 关键词：课本剧，教育诗，概念“点”式训练，方法“线”式连接，知识“网”式构建 文章摘要：以生为本，以生定教，渗透生本教育，师生共享教学带来的喜悦，高三教学将如鱼得水事半功倍。 如此课堂教学不是一出按照已定稿的剧本上演的“课本剧”，而是一部处于自我完善动态发展之中始终充满悬念和不断产生成功的喜悦的“教育诗。 附 姓名：庞良绪 单位：上海市市西中学 通讯地址：上海市愚园路404号 市西中学 邮编：200040 已经被华南师大《中学数学研究》2016年12期刊载 “课本剧”如何变为“教育诗” 浅议高三数学教学生本教育的渗透 上海市市西中学200040 庞良绪 在新课改实施的今天，我们要变“课本剧”为“教育诗”。“教育诗”有三重含义：变计划性课堂为计划性和生成性互补课堂；把课堂变成学生自主探索未知世界的窗口；让学生在每一堂课都能产生美妙的生命体验。高三复习只有真正以学生为本，让学生积极参与课堂教学，才能拨动思维的琴弦，碰撞出思维的火花，从而构建和谐的课堂气氛。应力求做到一题多解，多解归一，多题归一，用“动”的观点考虑问题，尽可能地拓宽思路，做到“八方联系，浑然一体”，最终达到“漫江碧透，鱼翔浅底”的境界。下就如何在高三数学课堂教学中渗透生本教育谈几点体会。 概念“点”式训练。 数学教学大纲明确指出“正确理解数学概念是掌握数学知识的前提”，既然学习数学概念是学习数学知识的基础，是数学逻辑推理的依据，那么对数学考纲上的所有概念必须清晰“点”出，让学生细细地“品”味，而此“点”出必须很有技巧，让学生印象深刻，快乐吸收，灵活应用。 如例1：在复习椭圆的概念时，不立即将椭圆的概念全盘托出，（“平面内与两个定点、的距离的和等于常数（大于）的点的轨迹叫做椭圆， P=”），而是提问让学生用自己的语言描述椭圆的概念并用数学的符号表示出来，然后让学生们点评该生所回答的概念是否严谨，通过点评学生会更清晰为什么定语“平面内”不能舍，否则会出现空间椭球了，通过点评学生也会更明白为什么要加条件（大于），否则若,则动点M的轨迹为线段,若,则轨迹不存在，通过讨论和多媒体的图形展示,概念复习课生动、形象起来。另外可精心设计易错习题，让学生各抒己见，明确概念的内涵与外延，加深对概念的理解。如例2：函数的零点是 ？很多学生对零点的概念模糊，学生往往出现两种答案A.（1，0）;B.，到底是A还是B？让学生讨论、领悟，原来零点的概念是：“对于函数y=f(x),我们把使f(x)=0的实数x叫做函数y=f(x)的零点”，从而明白概念定义零点并不是一个点（1，0）而是，所以答案是B选项。通过分析学生更能理解函数y=f(x)有零点方程f(x)=0有实数根函数y=f(x)的图象与x轴有交点的相关联系。又如例3：在满足不等式组的点中，使目标函数 k = 6x + 8y取得最大值时的最优解是 ？ 练习常出现两种答案A. k =40 ;B. ( 0 , 5 )，到底是A还是B？仍让学生讨论、领悟，学生自主查找最优解的概念是: 使目标函数取得最大值或最小值的可行解称为最优解.而可行解的概念是：满足线性约束条件的解（x，y）称为可行解，由此分析可得答案是B. ( 0 , 5 ) 以学生为本的概念“点”式训练，即由学生易错的概念、难理解的概念，通过设计不同形式问题“点”出，让学生疑问—探究—清晰。 二、方法“线”式连接。 通性通法是高三复习的主旋律。常规解题方法的归纳总结犹为重要。近年高考中常出现求数列通项的题型，对数列求通项公式问题，学生普遍感到困难较大。我们不必急于将所有常用的方法“灌”给学生，可以布置学生以小组为单位进行探究，让学生变被动学习为主动学习，带着自己的探究成果走向讲台展现自我、完善自我，最后在老师的组织下将支离破碎的方法提炼成一条主线索：各类不同解析式求通项的方法概括如下 题型1:形如的用累加法。题型2:形如的用累乘法。题型3:形如为常数）的用待定系数法。题型4:形如的用倒数法。题型5:形如的用作差法求。题型6:形如的用特征根法。 学生自己总结，老师点拨训练，将原本抽象难理解的求数列通项公式的方法串成“线”索，使学生能“顺藤摸瓜”，快速找到解决问题的方法。又如高考热点三角恒等变换，很多学生只停留在记住公式，对三角题目的认识也是知其然而不知其所以然，到底三角恒等变换“变”在哪？如何分析条件之间的关系？如何消除条件与结论的差异？这都是学生所困惑的，老师可以设计系列专题，让学生认识三角恒等变换问题实质上是抓住 “三变”，即（1）“变名”：观察、比较题设与结论，等号的左右两边的函数名称的差异，化异名为同名；（2）“变角”：观察各角之间的和、差、倍、半关系，减少角的种类，化异角为同角；（3）“变结构”