高中物理选科修3-5教学设计·核力与结合能（罗卓荣）.docVIP

高中物理选修3-5教学设计 课题：核力与结合能 【课前分析】 （一）教材分析 知道原子核的组成。知道放射性和原子核的衰变。会用半衰期描述衰变速度，知道半衰期的统计意义。 了解放射性同位素的应用。知道射线的危害和防护。 （二）教学目标 知识与技能： 1．知道核力的概念、特点及自然界存在的四种基本相互作用； 2．知道稳定原子核中质子与中子的比例随着原子序数的增大而减小； 3．理解结合能的概念，知道核反应中的质量亏损； 4．知道爱因斯坦的质能方程，理解质量与能量的关系。 过程与方法： 1．会根据质能方程和质量亏损的概念计算核反应中释放的核能； 2．培养学生的理解能力、推理能力、及数学计算能力。 情感态度与价值观： 1．使学生树立起实践是检验真理的标准、科学理论对实践有着指导和预见作用的能力； 2．认识开发和利用核能对解决人类能源危机的重要意义。 （三）教学重点难点 教学重点：质量亏损及爱因斯坦的质能方程的理解。 教学难点：结合能的概念、爱因斯坦的质能方程、质量与能量的关系。 教学难点的突破措施：根据“结合能”的定义，通过游离态的核子结合成原子核的过程，把抽象的概念具体化，帮助学生理解。 （四）教学对象分析 1.学生的兴趣：高二的学生已经具有一定的知识储备，并且开始对科学现象，特别是未知领域看似神秘的科学现象出现浓厚的兴趣。 2.学生的知识基础：通过前面的系统学习，学生对于功和能量的关系等内容已经有了具体的接触和掌握，对本节的学习和掌握相对容易。 （五）教学策略设计 在教学的指导思想上，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，从课前预习到课堂活动再到课后作业，学生在老师的指导下开展有关的学习和探究； 在教学方法和手段上，利用多媒体技术进行知识和物理现象的展示，利用网络资源组织学生开展课前预习和课后探究活动； 在学法指导上，鼓励学生通过主动阅读，分析教材内容，提取知识点，形成知识网络。 （六）教学用具：多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。 【教学流程图】 原子核的结构四种基本相互作用 原子核的结构 四种基本相互作用 引入新课 核能的开发和应用比结合能物理意义爱因斯坦质能方程方程理解和说明方程应用结合能图像比结合能图像图像法总结结合能比结合能原子核中子和质子的比例【教学过程设计】 核能的开发和应用 比结合能 物理意义 爱因斯坦 质能方程 方程理解 和说明 方程应用 结合能图像 比结合能图像 图像法总结 结合能 比结合能 原子核中子和质子的比例 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 [引入] 氦原子核中有两个质子，质子质量为mp=1.67×10-27kg，带电量为元电荷e=1.6×10-19C，原子核的直径的数量级为10-15m，那么两个质子之间的库仑斥力与万有引力两者相差多少倍? 1、投影展示 2、提出问题：为何原子核稳定？ 计算回答：两者相差1036倍 引出： 四种基本相互作用 1．核力与四种基本相互作用 （1）强相互作用：大，短程力 （2）弱相互作用：小，短程力 （3）引力相互作用：长程力 （4）电场相互作用：长程力 板书 指导学生阅读课本 学生阅读教材有关内容进行总结。 培养学生阅读材料，总结知识点的能力 2. 总结：核力的特点 （1）大距离：几乎为零；小距离：强吸引力；更小距离：斥力 （2）相邻核子之间才发生核力 （3）核子靠近时，核力做正功，势能减小，释放能量；核子离开时，核力做负功，势能增大，吸收能量。 引导学生从核力作用范围、作用强弱、与能量关系等三方面进行讨论，总结。 学生讨论总结归纳。 为结合能的学习做好准备。 3、结合能 （1）定义：核子结合成原子核时放出的能量，或者原子核分解成核子时吸收的能量。 注意：不是核的状态量 指导学生分析游离态核子结合成原子核的过程，分析核力做功情况。 学生分析游离态核子结合成原子核的过程，分析核力做功情况。 1.回顾功-能关系 2.通过自主讨论突破难点问题。 （2）平均结合能（比结合能）：随A增大：先增后减。（图象） 平均结合能越大：核子结合成核后释放能量更多：原子核能量越小：越稳定 中等核子数的平均结合能最大：原子核能量最小，最稳定 从平均结合能小的原子核聚合成平均结合能大的原子核：释放能量；反之吸收能量 大核裂变成中核，或小核聚变成中核：释放能量（核能），且伴随质量亏损 讲授： 平均结合能 学生举例子，分析核子结合成原子核的过程，或原子核分解为游离态核子的过程，讨论核能的变化。 A A B C D E F Fe O Z 核子平均质量 引导学生从图像了解结合能、平均结合能随原子数变化而变化 【例题1】下面关于结合能和比结合能的说法正确的是（ D ） 核子结合成原子核吸收的能量或原子核拆解成核子放出的能量称为结合能 比结合能越大的原子核越稳定，因此它的结