关于基本数学思想问进题的几点思考1.pptVIP

基本思想的特征 具有隐性知识的特性：所知比能言多 形式多样：诀窍、技巧、直觉、思维、意识、约定俗成的默契；信念、价值取向… 载体的非技术性：大脑，环境，氛围，… 内容不确定性：没有形成完整体系，不能精确阐述 流通困难：灌输不进去，只能靠经历、体验、探索、领悟、传递、转化 3. “有 啥 用” ——教育意义和价值辨析 （1）以基本思想为目标，使学生有可能通过自己的发现习得新的数学知识内容，在一个探究过程中，领悟数学概念和方法的来龙去脉及用途。 学生学习 教师教学 （2）有助于改变“只听不想、只学不问、只知不识”的教学状态；促进重新审视：“教什么？怎么教?教得怎么样？学什么?怎么学？学得怎么样？”这些带有根本性的问题，为转变教学模式、教学观念、教学行为提供基本支点。 数学教育 （3）数学基本思想本身反映了数学作为“成长载体”的教育价值，使那些可以普遍迁移的，如兴趣、好奇心（洞察力）、质疑能力、探究能力、反思精神、合作精神、创新精神的养成成为可能的现实。 关注数学基本思想—— 从把数学仅仅看成是供记忆复制的一套程序转向思考、探索 从强调机械操练转向强调猜想、发现和解决问题 从把数学看成一个孤立的概念和程序的结合体转向把数学看成一个思想和应用相互交织的整体 …… 强项适度 弥补弱项 4. “怎 么 办” ——教学中的实施建议 案例： “找规律——搭配中学问” 执教 储冬生 一、提出问题 师：看着这幅图，你获取了那些信息？ 师：根据获得的两个数学信息，你能提出一个数学问题吗？ 5件上衣和4条裤子能搭配出多少套不同的穿法？ 师：究竟能搭配成多少套呢？ 二、探索规律 1、课件演示 1件上衣和3条裤子能搭配出多少套不同的穿法？ 师：首先我们得把问题搞清楚，什么是一种搭配呢？像这样挑选一件上衣和一条裤子称作一种搭配。 师：看来要一下子解决“5件上衣和4条裤子能搭配多少套”这个问题确实有些难度，我们研究复杂的问题往往可以选择“从简单的情况开始”去考虑。1件上衣和3条裤子，有多少种不同的搭配呢？ （在课件上依次显示） 2、学具操作 2件上衣和3条裤子能搭配出多少套不同的穿法？ 师：如果再增加一件上衣，变成“2件上衣，3条裤子”，又该有多少种搭配呢？ 师：同桌两人借助学具来模拟着摆一摆、找一找。 师：谁来汇报一下你们的想法。 3、符号表达 2件上衣和4条裤子能搭配出多少套不同的穿法？ 师：如果再增加1条裤子，请大家猜猜看，搭配的种类会增加吗？增加多少呢？那现在就是8种。 师：你能不能在作业纸上借助于文字、图形、字母、符号等将这些不同的搭配方法给表示出来呢？ 学生先在自己的作业纸上操作，然后汇报交流，教师点评，比较。 4、体悟规律 3件上衣和3条裤子能搭配出多少套不同的穿法？ 师：如果增加的是1件上衣呢？那现在就是“3件上衣，3条裤子”，谁能直接说说出共有多少种搭配呢？ 师：你们是怎么想的？ 5、运用规律 5件上衣和4条裤子能搭配出多少套不同的穿法？ 师：现在你能很快说出5件上衣和4条裤子一共能搭配出，多少种不同的可能性吗？ 师：回想一下我们是怎样解决这个问题的？ 师:如果是5件上衣和20条裤子呢？ …… 6、变式练习 ⑴2条领带和3件衬衫，有几种搭配方式？ ⑵2张桌子和3张椅子，有几种搭配方式？ ⑶从杭州到上海，有2条直达的铁路和3条直达的公路。一共有多少种不同的走法？ 三、尝试应用 1.小华从学校经过街心花园到少年宫，一共有几条路线可以走？ 三、尝试应用 2.用声母b、p、d和韵母a、u以及4个声调一共可以有多少种不同的发音？ 3.音乐老师要选一名男生和一名女生主持节目，一共有12种不同的搭配方法。你知道参加选拔的有几名男生和几名女生吗？ 四、反思提炼 师：这种搭配的规律，在中学数学里数学家给它取了一个很专业的名称叫做“乘法原理”。这个规律也是我们乘法的基本原型之一。数学上的很多命名都是有他的意义的。 五、拓展延生 汉字的组成：造字中的偏旁和部首 简单的游戏：猜拳游戏中的石头、剪刀、布 动画的表情：海绵宝宝的眼睛、嘴巴和鼻子 思考：从儿童出发，回到原点思考 ●儿童可持续发展需要些什么？ ●数学教育能为儿童的发展提供些什么？ ●假如他不从事有关数学的工作，今天的数学学习还能给他留下些什么？ …… ●儿童可持续发展需要些什么？ ●数学教育能为儿童的发展提供些什么？ ●假如他不从事有关数学的工作，今天的数学学习还能给他留下些什么？ …… 实：课堂教学要朴实，淡化形式注重实质 事：课上学生要有事情做（操作+思维） 求：教学要追求一种奋发向上，求索不止 精神状态（追求境界、品味、探究、 生成） 是：真理、规律、法则、概念