数学人教版八年级上册《等腰三角形（一）》教学设计.docVIP

《等腰三角形（一）》教学设计 课题 13.3.1等腰三角形 时间 2014-10-16 授课地点 多媒体教室 授课班级 八年级 2 班 授课教师 海生良 教 学 目 标 知识技能 1、理解掌握等腰三角形的性质。 2、运用等腰三角形的性质进行证明和计算。 过程方法 1、通过实践、观察、证明等腰三角形的性质，发展学生合情推理能力和演绎能力。 2、运用等腰三角形的性质解决有关的问题，提高运用知识解决问题能力，发展应用意识。 情感态度 1、引导学生对图形的观察、发现，激发学生好奇心和求知欲。 2、运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习数学的兴趣。 重点 等腰三角形的性质及应用。 难点 等腰三角形的性质的证明。 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 达标策略 一．激趣导 入，揭示课 题 导入新课 如图所示，把一张长方形的纸按图中虚线对折，并剪去阴影部分，再把它展开，得到的△ABC 有什么特点？ 1．观察图片，独立思考 2．明确本节课的学习目标，使学习有的放矢。 通过图示引入，以激发学习兴趣，为顺利进入新课作基础。 让学生自学讨论、交流，培养学生的自学能力，发现新问题的意识。 二．探究新知 推进新课 探索并证明等腰三角形的性质 1 .仔细观察自己剪出的等腰三角形纸片，你能发现这个等腰三角形有什么特征吗？ 等腰三角形的特征: （1）等腰三角形的两个底角相等； （2）等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合（三线合一）． 2、同学们剪下的等腰三角形纸片大小不同，形状各异，是否都具有上述所概括的特征？ 在练习本上任意画一个等腰三角形，把它剪下来， 折一折，上面得出的结论仍然成立吗？由此你能概括出 等腰三角形的性质吗？ 3、利用实验操作的方法，我们发现并概括出等腰三角形的性质1和性质2．对于性质1，你能通过严格的逻辑推理证明这个结论吗？ 从剪图、折纸的过程中你能获得什么启发？ 　已知：如图，△ABC 中，AB =AC．求证：∠B = ∠C． 已知：如图，△ABC 中，AB =AC，AD 是底边BC 的中线．求证：∠BAD =∠CAD，AD⊥BC． 证明：过A 证明：过A作BC边上的中线 ∵　AD 是底边BC 的中线， 　　 ∴　BD =CD． ∵　AB =AC， 　　 BD =CD， 　　　 AD =AD， 　　 ∴　△ABD ≌△ACD（SSS）． ∴∠BAD =∠CAD，AD⊥BC 1．了等腰三角形的有关性质。 2．学生思考总结等腰三角形的两条性质。 ? 这部分内容以老师讲授为主，使学生了解等腰三角形的性质。 三 例题析解 课堂练习 填空： 1、如图，△ABC 中, AB =AC, ∠A =36°, 则∠B = ° 第1题第2题 第1题 第2题 2、如图，△ABC 中, AB =AC, ∠B =36°, 则∠A = ° 3、已知等腰三角形的一个内角为70°,则它的另外两个内角的度数分别是 . 学生根据等腰三角形的性质完成课堂练习。 学生通过动手解题，发现学习中的不足，激起学习的欲望。 四、探索归纳 课堂小结 1、本节课学习了哪些主要内容？ 2、我们是怎么探究等腰三角形的性质的？ 3、本节课你学到了哪些证明线段相等或角相等的方法？ 1．学生独立思考 2．将自己的结论在小组内交流。 3．师生共同结，达成共识。 通过讨论、交流，发现规律，获得取新知，获得进一步探究问题的方法。 五．目标深化 布置作业： 教科书Page.81习题13.3第1、2、4、6题。 1．学生完成“做一做”。 2．学生自测本节课对知识的掌握情况及达标情况。 深化目标，及时巩固。 六．拓展延伸 如图，△ABC 是等腰直角三角形（AB =AC，∠BAC =90°），AD 是底边BC 上的高，标出∠B，∠C，∠BAD，∠DAC 的度数，并写出图中所有相等的线段. 独立完成，自主探究。 拓展题供学有余力的学生选做，以满足不同层次学生学习的需求。 七．课后反思 ?