数学人教版八年级上册《等腰三角形》.docVIP

13.3.1 等腰三角形的性质教案 教 学 目 标 知 识 与技能 1.掌握等腰三角形的性质 2.会运用等腰三角形的性质 过 程 与方法 经历等腰三角形性质探究，学生通过实践、探索、猜想、论证，发展了合情推理能力和演绎推理能力，同时增强了语言表达能力。 2.在应用等腰三角形性质中，培养了应用数学的意识。 情感态度价值观 在活动中体会数学的对称美，体验团队精神，培养学生自主探究，合作交流的意识，提高学习的兴趣。 教学重点 等腰三角形的性质及其应用 教学难点 等腰三角形的灵活运用 教学工具 多媒体课件 投影仪 硬纸 剪刀 教学过程设计 教学环节 师生活动 设计意图 一、创设情境，引入新课 1.学生欣赏图片，抽象出熟悉的几何图形。 2.你还记得什么样的图形是等腰三角形吗？ 教师出示图片，学生欣赏并回答教师所提问题。 让学生从感性上认识等腰三角形，感觉数学源于生活服务于生活，从而激发学生学习的兴趣。 实验操作，大胆猜想 把1张长方形的纸片对折，并剪下阴影部分（如教科书14.3-1）,再把它展开,得到一个什么图形) 上述操作得到△ABC是什么三角形? 问题（1）活动1中剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？为什么？它的对称轴是什么？ 问题（2）、将剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，你能找出重合的线段和角吗？ 问题（3）、通过实验，由这些重合的线段和角，你能猜想等腰三角形有哪些性质？ 学生动手剪纸观察,教师在学生观察同时提出问题,指出等腰三角形的腰、底边、顶角、底角。 学生思考问题（1）的三个小问题，并折纸验证 在教师的引导下，学生动手操作找出重合的线段和角，并鼓励学生进行大胆的猜想。 学生小组讨论后，代表阐述猜想过程。 从实践中得出结论，手脑并用，激发学生学习的积极性。 等腰三角形性质的探究，都是结合轴对称来进行的。受剪出等腰三角形的过程的启发，学生很容易想到它是一个轴对称图形，让学生认识到动手操作也是一种验证方式。 学生在发现、猜想、探究中享受做数学的快乐，培养学生的合作意识。 证明猜想，形成定理 1.如何用几何论证的方法来验证命题1是否正确？ 2.如若证命题2是否正确，你认为已知求证分别是什么？又分为几种情况呢？ 学生独立完成命题1的证明，并在教师的引导下说出性质1符号语言，总结出共有三种添加辅助线的方法。 小组合作探究命题2的证明，利用投影展示并讲解过程。 引导学生剖析定理，理解其含义。 在这个过程中，真正把学生放在学习的主体地位，教师通过适当的“引”来启发学生的主动“探”，使学生思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，从而实现教学目的。 应用举例，强化训练 1.小刀试牛 2.步步为营 3.典击范例 4.中考链接 小组竞赛，学生抢答。 引导学生找出相等的角，借助三角形内角和来解题。 培养学生正确应用知识的能力，体验成功的喜悦。 在交流中与全班共同分享，变成全班同学的共同财富。 归纳小结，布置作业 通过本节课的学习你有哪些收获？ 布置作业 必做题： 习题13.3 第1、3、4题。 选做题： 学生畅所欲言，从知识、方法、情感态度等方面谈收获，谈体会。 让学生谈收获，会加深学生对知识间的内在联系的理解，有利于形成良好的知识体系和认知结构。 巩固所学的知识，作业分层设计，让不同层次的学生得到不同的收获。 板书设计 §13．3．1? 等腰三角形（一） 性质1：等腰三角形的两个底角 相等（等边对等角） 性质2：等腰三角形的顶角平分 线、底边上的中线和高线互相重合.? 例：