古丈县红石林镇中心完小校本教研典型材料 Microsoft Word 文档.doc

. .. 开展校本教研，促进学校发展 ――古丈县红石林镇中心完小校本教研典型材料 ? 基础教育课程改革的全面推进对教师的综合素质提出了更高的要求。办好让人民满意的教育越来越取决于建设一支高素质的教师队伍。积极推进校本教研是促进教师专业发展，建设一支高素质的教师队伍的重要保证。在开展校本教研的工作中，我们按照“为了学校、在学校中、基于学校”的原则，“自我反思、同伴互助、专业引领”的方法，科学运用“自修—反思—实践”模式，有力地促进了学生、教师、学校的发展。 一、建章立制，持续发展 为了加强校本教研工作，我们早在2002年就成立了以校长祁清祥为组长的校本教研工作领导小组，由教导主任向圣云主抓。校长是第一责任人，教导主任具体抓。严格履行学校行政在校本教研工作中计划者、促进者、指导者、管理者、评价者的责任。注重过程管理和评价，按“自学—反思—实践”的培训模式，“问题—计划—行动—观察—评价”的基本程序，开展行动研究，解决教育教学中的问题。在学校的领导下，组建了语文、数学、常识、文体四个教研组，构建了“校长—教导处、教科室—教研组—年级组—学科教师”的校本教研工作网络。 我们把开展校本教研作为学校工作的重点列入计划，纳入目标管理。认真贯彻落实《湘西自治州中小学教学常规》，根据《常规》的要求，详细制定了《教师多媒体赛课、说课制度》、《优秀教案评比方案》、《校本研修实施方案与评价制度》、《落实州颁〈教学常规〉实施方案》、《教师参加校本培训管理制度》、《集体备课制度》等，使我校的校本教研工作有条不紊地开展。如：在备课时就要求教师，写好单元的教材分析，每周写一篇教学反思，上完一单元后写好教学小结；在开展校本研修工作时，则要求教师每月写2篇学习笔记，1篇教学反思或案例分析，年级组每周进行一次团队研讨，教师每学期写一篇课改体会或教育科研论文等。教导处、教科室做到一月一检查，一月一评比，奖勤罚懒、奖优罚劣。建立了教师专业成长档案袋，对教师的专业成长进行跟踪评价，帮助教师树立终身学习的思想，积极引导教师成为学习型教师。 二、校本培训，与时俱进 从2002年秋季起，在“学校本位，学员主体”的原则指导下，我们坚决按照“自我反思、同伴互助、专业引领”的方法，科学运用“自修—反思—实践”模式，组织开展了教师综合素质培训、新课程培训、新一轮校本研修工作。 在教师综合素质培训过程中，我们确定了专人辅导。引导教师在学习过程中及时反思自己的教育行为，进行深层次思考，发现和总结规律，从而达到自我改进、自我提高、自我完善的目的。学校形成了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的自学之风。在两年的教师综合素质培训中，我校2004年被评为“学习型学校”，2005年被评为“师资培训先进单位。” 加强新课程培训，提高教师新课程执教能力。我们根据学校工作的实际，2003年暑假，学校班子成员分别带领教师参加了县教育局组织的新课程通识培训、新课程标准学习、新课程教学示范课等活动。2005、2006年暑假，选派29名教师参加县教育局组织的新课程培训。几年来，我们落实教师培训经费36160元，先后派人到上海、宁波、长沙、张家界、常德、吉首、株洲、龙山、保靖等地参加新课程教学观摩、远程信息技术培训、外语教学技能培训、课题申报培训等，学习先进的理念，指导教学，教师新课程培训参与率达到了100%。 2006年，在新一轮“校本研修，创建学习型学校”工作中，我们认真落实《湘西州中小学校本研修常规》，按照《常规》的要求，认真起草方案，组建学习团队，建立教师教学问题库，组织教师进行团队研究，填写《校本研修报告册》，用“自学—反思—实践”的基本模式，改进教学，提升教师的能力和水平。 在学校的组织下，我们每两周集中团队成员一次，静下心来，在桌面上进行问题的研讨，达成共识，形成结论。在结论形成以后，我们根据结论布置实践作业，要求教师利用两周的时间，进一步进行探索、验证结论，写出团队研修结论的认识体会，使研修的问题在实践中得到印证解决，而教师在解决问题的过程中自身又得到了提高。这种每月一个轮回的问题研讨，最终演变成我校开展校本研修的基本模式。在团队研讨中，教师们各抒己见，气氛热烈。如三四年级团队在探讨“怎样平等对待学生，不歧视后进生”时，罗彩云老师说：“有一次，下了晚自习，我的钥匙放在教室的讲台忘记了，是我班一个成绩不太好的学生送到我的家里的。当时我真的好感动。成绩好的、教师信任的学生做不到，为什么她能做到呢？这件事情告诉我，每个学生都有其可爱的一面，我们不能片面看待学生，用考试成绩作为衡量学生的唯一标准。” 学校开展校本研修经验在一定的区域得到了推广，县内的河西学校、断龙中学、罗依中学，县外的保靖碗米坡学校、花垣进校等来我校学习校本研修工作经验。 2007年4月，在全州召开的“推进校本研修，创建学习型学校”工作