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课题 《狼》 教 学 目 标 知识与能力 1.掌握蒲松龄及《聊斋志异》的有关文学知识。 2.积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。 过程与方法 揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章的主旨。 情感、态度与价值观 狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的，敢于同像狼一样的恶人作斗争。 教学重点 积累文言词汇：实词，虚词“以、其”一词多义，词类活用词；准确翻译课文 教学难点 1.理清情节结构，揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。 2. 体会狼与屠户的形象，把握文章的主旨 教学方法 朗读法 讲解法 探究法 教具准备 多媒体课件 教学课时 1课时 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入新课????狼，是我们自然界中最常见的一种动物，今天我们就来共同学习《狼》这篇课文。(教师多媒体出示课题，明确教学目标)。 二、简介作者及作品 ?? 作者：??蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。世称聊斋先生。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。 作品：《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。现代大文豪郭沫若曾写了一副对联来评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 三、初读课文，正字音，明句读 ??1、教师指名一学生读课文，其他同学听读并纠错音及句子停顿。 2.教师多媒体出示易错字音。 ??缀 窘 薪 苫 倚 弛 眈眈 少 瞑 暇 隧 尻 寐 黠 顷3、教师重点强调五个句子节奏。 四、再读课文，疏通文意，积累重点实虚词 ⑴、学生自由朗读课文，教师明确要求： ①掌握文中的重点词、重点句。 ②记下自己的疑难。 ③.目标：脱离注释及参考资料，能流畅疏通全文。 ⑵、教师多媒体出示图片，检查阅读效果： A、重点解决的实词： ?缀：原意是连结，文中意是紧跟。 窘：困窘。??敌：攻击。?顾：看到。? ?弛：卸下。径：径直。瞑：闭眼。股：大腿。? 寐：睡觉。?? 黠：狡猾。?止：只,仅。? B、?需掌握的虚词： ①以 ② 其 C、一词多义 ①一狼洞其中 洞：名词用为动词，打洞 ②意将隧入以攻其后也 隧：名词用状语，从隧道 ③其一犬坐于前 犬：名词作状语，像狗一样 D、翻译下列句子 ①并驱如故　　 ②其一犬坐于前 ③目似瞑，意暇甚 ④一狼洞其中 ⑤意将隧入以攻其后也 ⑥禽兽之变诈几何哉 五、三读课文，梳理文脉，聚焦形象 1.本文从体裁上来说属于小说，它有三要素分别是：人物、环境、故事情节。再齐读课文1-4自然段，思考： 1、按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。（用一个动词概括） 开端:遇狼。发展：惧狼、御狼。高潮和结局：杀狼 2、请归纳狼的行为有哪些？ 缀行—紧追—逼人—杀狼 3.学生默读课文，品味语言的精妙，把握屠户与狼的形象。 （教师示范如何品析语言，适时引导） 六、探究质疑： 1、齐读最后一段，属于什么表达方式? 2、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？ 3、文章结尾的议论有什么作用？ 七、齐读全文，本堂小结 八、作业布置： 1.背诵全文。 2.完成课后，《狼子野心》阅读赏析。 学生作批注，识记。 学生作批注，识记。 1.?一学生读课文 2.听准字音，注意停顿，指出读错之处。 3.学生标注正确字音及句子节奏 1.生读课文，圈注重点字词句。 2.小组合作探究疑难字词句。 学 生 依 次 回 答 ， 翻 译 做 批 注 解释活用词并翻译句子 学生齐读课文 学生思考归纳，展示答案 学生读课文，认真思考，展示答案 1.学生齐读第五段 2.学生思考并讨论 3.学生展示答案 4.学生做批注 直接引入课题，明确目标 了解作者，积累文学常识 了解写作背景，便于学生理解把握主旨 解决生字词，句子节奏，初步感知课文。 疏通文意，明确重点的实词、虚词、句意。 学 习 古 代 字 词 用 法 ， 积 累 文 言 词 汇 。 清楚把握文章的脉络，培养学生独立思考，归纳概括的能力。 培养学生品读文章的能力，以读促品， 以品助思，以思悟形象。 培养学生敢于质疑的习惯与能力，探究明确答案的勇气 板 书 设 计 狼 蒲 松 龄 机智果敢叙凶残阴险狡猾贪婪