“四度三正”课堂教学实践研究课题方案.doc

. PAGE .. 重庆大学城第二小学校 “四度三正”书香课堂教学实践研究课题方案 一、研究背景及依据 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：义务教育在全面普及之后就要把工作重点转移到推进均衡发展上，缩小区域间、城乡间、区域内学校之间的差别，促进学校共同发展、都有所发展。 在推进统筹城乡基础教育均衡发展过程中，我校作为一所农村小学，硬件明显改善。但是师资水平参差不齐，发展不均衡。部分教师受传统观念的制约，在教学实践中，教学方法比较陈旧，还存在满堂灌、满堂练、课后补的现象，教育观念有待更新，与城区学校还有一定差距。学生主要来源于曾家镇辖区内农村孩子和大学城拆迁移民子女，相对城区学生，家庭教育匮乏，学习习惯欠佳，被动学习、死记硬背的现象比较突出，课堂教育质量不容乐观。因此，转变教师教育教学观念、转变课堂教学模式、更新课堂评价方式、规范师生教学行为迫在眉睫。一套系统科学的、操作性强的教学理念、课堂教学模式亟待出现，以促进师生共同发展，都有所发展。 学校于2010年提出了“带着书香前行”的书法教育特色办学理念。这是学校长期以来以书法教育为突破口，从书法教育实践中孕育并在办学过程中反思总结，逐步形成的学校办学理念。以培育带有浓郁书香气息的学生为宗旨，造就善书、善学、善品、善行的一代新人。经过两年的实践，学校书法教育特色建设已初具规模，先后被命名为重庆市首批书法试点学校、沙坪坝区首批特色学校、沙坪坝区内涵优质均衡发展突出贡献奖等，在区域内有了一定的影响。 乘着书法教育特色发展的东风，学校拟将“带着书香前行”的办学理念、“行止有范，点滴树人”的教风和“习字立品，书墨正心”的学风渗透到课堂教学中。针对学校课堂教学存在的实际问题，提出“四度三正”课堂教学实践研究。即：课堂教学追求有“法度”、有“气度”、有“厚度”、有“精度”， 从而实现学生“正姿”、“正行”、“正心”。 “四度”是书法的四个评判标准，引申为师生课堂教学行为规范的四个维度，“三正”乃习书的三重境界，引申为学生发展目标的三个层次。“四度三正”课堂教学改革旨在通过规范的课堂教学实践研究，通过革新师生观念、转变课堂行为，调动师生自主发展意识。在规范的课堂教学中，让教师不断提高专业素养，让学生学会知识技能、体验学习过程、掌握学习方法、培养良好的情感态度及价值观，学会生活，学会做人。 二、研究的意义 1.是推进义务教育均衡发展的必然要求。“四度三正”课堂教学时间研究针对我校在推进均衡发展中的难点——师资建设、学生发展，聚焦课堂教学质量，以规范师生课堂教学行为为途径，以促进师生发展为目标。 2.是深化书法教育特色的需要。在我校的书法教育特色建设取得阶段性成果后，进一步丰富特色发展内涵，以书法为圆心发散到教育教学各项工作中，提炼出书法的思想精髓引领课堂教学改革，对于推进学校特色发展是一种深化，对于促进师生发展是一种激励，易于被师生接受。同时课堂又是师生在学校活动中的主阵地，具有充足的时间和空间开展研究活动。 3.具有一定的推广价值。规范课堂教学行为，提高课堂教学质量是当前学校教育教学工作的热点问题。我校的积极探索，研究 “四度三正”课堂教学模式所积累的经验，在一定程度上具有参考和推广的价值。 三、研究的目标 （一）总体目标： 通过课题研究旨在推进内涵式均衡发展，办有特色的学校。将书法教育特色建设中提炼的理念、形成的文化内化到课堂教学中，内化到教师的教学行动、学生的学习行为中。挖掘书法思想精髓，指导课堂教学实践，探索“四度三正”课堂教学模式和评价体系，规范师生课堂教学行为，有效提高课堂教学质量。促进教师均衡发展，尤其注重提高薄弱教师教育教学研究实践能力，帮助他们快速提升专业素养，提高课堂教学质量，尽力让所有教师都有所发展。促进学生均衡发展，尽可能关注每一位学生在课堂上的发展，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观各方面的发展。 （二）阶段目标： 第一阶段：大力宣传，提高研究人员和全体教师对“四度三正”课堂教学实践研究的认识。 第二阶段：积极试点，初步确立“四度三正”课堂教学具体目标，总结“四度三正”课堂教学实施策略，基本形成“四度三正”课堂教学模式，初步制定出“四度三正”课堂教学评价体系。录制各学科课例，便于交流学习。 第三阶段：全校范围内推广“四度三正”课堂教学模式和评价体系，鼓励教师在实践中不断丰富完善，探索适合自己的，独具风格的教学模式。调查研究“四度三正”课堂教学的育人功能，对师生发展的影响，形成调研报告。 第四阶段：总结评估，收集资料，整理数据，出版论文集，形成研究报告，交流推广。 四、研究的主要内容 1.深化“带着书香前行”办学理念，以书法的思想精髓引领课堂教学，提炼课堂文化理念，唤醒教师自主发展、不断前行的意识。 2.挖掘书法特色文化内涵，构建“四度三正”书