小学语文教师课堂教学评价现状调查报告 13春法本 马荣.docVIP

关于小学语文教师课堂教学评价现状的调查报告 13春法本 马荣 ???一、调查目的 ??新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。在小学语文课程标准实施过程中，如何建构促进学生全面发展的评价体系，如何使教师的课堂教学评价更为有效，就成为非常有现实意义的研究课题。为了全面了解小学语文教师课堂教学评价状况，进行了此问卷调查。 二、调查内容 （一）学生方面主要从以下几个问题进行： 1.上语文课时老师经常表扬你吗？ 2.在语文课堂上老师一般采用哪种表扬方式? 3.在语文课堂上老师一般采用哪种批评方式? 4.在语文课堂上意外得到老师的表扬，你的感觉是？ 5.老师批评你后，你的感觉是什么？ 6.在语文课堂同一个问题成绩好的同学和成绩差的同学都回答错了，那么语文老师的评价会一样吗？ 7.在课堂上语文老师的心情 8.假如在语文课堂上你老师情绪很不好，那么你上课的感觉是 9.上课时如果课堂秩序很乱,老师批评你们,则课堂秩序会 10.你一般从什么情况下得知被表扬 11.当老师批评你同学时，你的感受是 12.假如你的语文成绩不好，在上课时你经常举手，老师会不会 经常不请你回答 13.你觉得老师的评价能提高你的学习积极性吗? （二）教师方面主要从以下几个问题进行： ? 1.在课堂上,一般在什么情况下您会表扬您的学生？ ? 2.在课堂上,表扬学生后您发现学生上课？ ? 3.在课堂上, 在什么情况下您会批评你的学生？ ? 4.在课堂上,批评学生后您发现学生上课？ ? 5.对不同的学生,在课堂上您采用的评价语言？ ? 6.在课堂教学中您应用评价时遇到的主要困难有？ ? 7.影响您在课堂上实施评价的原因 ？ ? 8.对学生课堂上出现的问题您采用的评价是？ ? 9.课堂教学中您一般是让哪种类型的学生起来回答呢?？ ? 10.在课堂教学中对学生作出评价后课堂秩序？ ? 11.心情不好时, 您评价学生会发现学生在课堂上的表现？ ? 12.在课堂上您一般对学生的哪方面进行评价？ ? 三、调查时间、范围、对象 从2015年3月下旬开始到4月中旬，调查了吴忠市利通区汉渠学校的30名学生和10名语文教师。 调查的重点是小学语文教师课堂教学评价情况。 四、调查方法 ? 学生教师问卷法，分不同年级、班次，选择不同程度的学生及一至六年级部分语文教师进行问卷调查。 五、调查结果 对30名学生进行的问卷调查，其统计结果如下： 对10名教师进行的问卷调查中，其统计结果如下： 六、结果分析及其对策 从调查的结果看出，小学语文教师在课堂教学评价方面存在一定的问题，具体表现为： 1.学生回答问题错误时，66.3%的学生希望教师给以提示，再思考并回答，但教师中仅仅只有20%的人会采用这个办法。当然课堂时间有限，所以30%的教师采用另请他人的办法，50%的教师则灵活选用方法 2.学生回答问题正确时，70%的学生希望得到老师的表扬，同时也希望老师给自己指出努力方向。但教师中20%的人只是给以简单肯定，50%的教师选择因情况而定。 ? 3.课堂上偶尔使用小奖品的教师占50%，没使用过的占50%，而学生中90%的人都想得到老师的奖励并为之努力,75%的学生表示得到小奖品会非常高兴。 4.对于评价方式，学生中55%的人希望教师和学生共同评价，而教师中5%的人则只采用教师评价，15%的人采用师生共同评价，80%的人表示采用多种方式评价。当然，根据具体情况选用评价方式是必要的，但尽量让学生参与评价。 5.认为教师在课堂上很有激励的学生占56.3%，在课堂中感觉学习兴趣很大的也只占56.3%。从这一数据看出，教师对学生的激励不够，课堂中只考虑授课内容是否能按时完成，并未更多的从学生实际出发，从学生发展出发来实施教学。 针对上述存在的问题，制定以下对策： 1.评价要有针对性、技巧性、风格性 。 评价要有针对性，对学生的回答、表现、行为不能给予笼统的评价如：你真棒；真好；真聪明等等。评价要有技巧性，同样的意思，不同的表达方式效果完全不一样；评价要有风格性，评价来源于学生，要高于学生，语言要幽默精美、简短利落，学生就乐于接受。简短的评价语不仅是老师和学生的的心灵交流，也是老师文化底蕴的体现，更是中国文化博大精深的展示。 2.评价形式要具有多样性 。 既然评价的目的是为了激励学生，激发学生向上的热情，那在形式上一定不能简单化。多样的形式具有新鲜感，比如夸张的表情、不同的语调、肢体语言、亲昵的动作、小小的奖品、一面红旗……