如何培养农村中学生自主学习英语的能力.doc

. .. 如何培养农村中学生自主学习英语的能力 道县梅花中学 蒋春凤 摘要：在新课程理念中，突出学生主体，尊重个体差异，在教学活动中要以学生为主体，必须要学生自主学习。本文通过分析农村中学生学习英语的状况说明中学生自主学习英语的必要性，并对如何培养学生自主学习作了粗浅的探索。 关键词: 培养 自主学习 英语 曾有人说:“21世纪的文盲,不是不识字的人,而是不会自学的人.”在当今科技信息迅猛发展的时代,知识总量也在不断地递增,要赶上信息时代的步伐,必须要培养自学能力.在义务教育下的英语课程是为每一个学生开设的,我们要创造条件,面向全体学生,突出学生主体,尊重个性差异,在教学活动中始终以学生为主体,不能以教师为中心,而要采取以学生为中心的教学思想,以学生为中心去设计教学活动,因而要使学生为中心,必须要使学生得到发展,要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生“学会”到“会学”的转变。现代教学思想是以培养学生主体性的目标致力于充分发展学生自觉性、自主性、创造性，所以，培养和发展学生的自主性素质是至关重要的。 农村中学生学习英语状况 在我们欠发达农村地区，中学生对学习英语认识不够，目标不明确，表现在以下几个方面： 小学阶段基础相当薄弱 我们农村地区，只有30%的到四年级以上才开课，开课的一周也仅仅上一节课，大部分小学阶段基本不开设外语课，与语文、数学的“地位”相差的比较大。区区一节课，学生能学习多少知识？ 英语知识无用论 受改革开放南下打工思想的影响认为学英语根本就没用，在工厂做事要学英语干啥？学与不学一个样。 畏难思想 大部分学生想学英语，但是学不了几天，发现学的单词、词组、句子越来越难记，就不想学了。 怕羞、不敢读、不敢说 有些中学生小学时也没学英语，到初中时也不好意思开口，特别是男同学，因生理上嗓音有些变化更加不敢开口读，怕同学笑话。久而久之根本就没兴趣去学了。 不敢表现自己 长期以来，农村中学生因地理条件相对封闭一些，开展的活动又较少，想自主地表现自己，大胆探究，搞小组活动，分组活动，到关键时候又成哑巴。 新教材太城市化 新目标英语教材大部分教学内容活动与城市生活相近相连，与农村生活不太衔接上，因而没兴趣，当然更谈不上自主学习。 教师传统的教学方法 有些教师上课满堂灌式的讲授，不以学生的语言活动为主体，教学方法陈旧，又以升学率为主，只用分数评价学生，或者有些教师以为身在农村自己消极，认为教不好学生是学生来源差，把情绪带进课堂，学生根本没有兴趣去学，更无法主动去学英语了。 基于以上原因，农村中学生学习英语的积极性不高，自主学习英语的人就更少了，教师应正视学生的学习心理，探讨学生的学习兴趣，正确引导他们学习英语。 英语自主学习能力的形成 自主学习指导思想 通过发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性和主动性、参与性，主张实现教师主导与学生主体的辩证统一，改变传统的主导观，树立师生互动的主导观，把学生的个性发展与集体合作间的学习放在教学的中心位置。 2、自主学习原则 1）学生主体性原则 力求每个学生在课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。尊重学生人格，确信学生具备巨大的学习潜力，激发学生学习的热情，使学生成为学习的主人。 2）和谐的师生关系原则 在课堂上，要建立起新型的、和谐的师生关系。教师在课堂上既有主导性，又有辅助性。学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观、主导观。教师信任学生，尊重、理解、支持学生，启发学生又鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生创设培养主体的最佳情境。 3）活动性原则 教师努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。 4）多样性原则 改变一成不变的教学法，采用多种形式的学习小组的方法，多向交流，让学生多说，多交流，多表演，多实践，放手让学生主动学习。 培养学生自主学习英语的策略 1、改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围是培养学生自主学习英语的能力的关键。 心理学中指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。心理学家认为，那些具有自信、开朗、热情、大方，乐于表现自己，善于社交，认真负责，勇于实践等个性特征的学生较容易学好英语。 ①“五带进”、“四形式”、“三适当” 为了营造学生自主发展的课堂氛围，在每节课中做到“五带进”、“四形式”、“三适当”。 “五带进”是把教师爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代化教学手段带进课堂。“四形式”即交互式、合作式、开放式、发散式，努力采取以任务型为主的新颖多样的课堂教学形式。“三适当”即适当表扬、适当鼓励、适当引导，将学生的思维方法、表达方法，向正确的方向引导。“五带进”、“四形式”、“三适当”为学生独立性