等边三角形 含30°角的直角三角形的性….docVIP

12.3.2《等边三角形（2）》教学设计 ? 教学目标 【知识与技能】 1、经历探索—发现—猜想 证明直角三角形中有一个角为30°的性质。 2、熟练掌握含30°角的直角三角形的性质； 3、能利用性质求含30°角的直角三角形的线段长度。 【过程与方法】 经历探索—发现—猜想 引导学生体会合情推理与演绎推理的相互依赖和补充的辩证关系，培养学生推理能力和数学语言的表达能力。 【情感与态度】 鼓励学生积极参与数学活动，激发好奇心与求知欲。 体验数学活动中的探索与创新，感受数学的严谨性。 教学重点：熟练掌握含30°角的直角三角形的性质； 教学难点：利用性质解决相关问题； 教?? 法 ：指导自学，以练促能 学?? 法 ：操作---发现---猜想---证明---应用 教具准备：两个全等的含30°角的三角尺；多媒体课件； 教学过程： 一、自主学习? 1. 探究新知：请同学们按P55第一段要求拼两个30°三角板，你能得到什么结论? （合作交流，每组推选最后得出结论者发言） 2.按图12.3-8写出证明这个定理的过程（请每组最聪明的自己站起来说说定理的题设和结论）（在右边画图） 已知： 求证： 证明： 问：还有其他方法证明吗？（将红旗献给最先发现者） 3、自学例5，（1）说说“用定理”是怎么用“几何语言”写出的？（2）格式要求怎样？ 二、导入： 每个同学拿出自己的含30°角的直角三角板，分别指出 ①它的两条直角边和斜边；②30°所对的直角边和60°所对的直角边。 生：分组活动，找到对应的边和角。 师：课件动画演示，加深理解。 思考：30°所对的直角边和斜边之间有没有特殊的数量关系？ 今天这节课我们就来探究这个问题。（板书课题） 三、新授： 1、 出示教学目标： 2、 ①教师出示自学指导1? ?????②学生根据自学指导1完成P55探究?? 自学指导1：（自学形式：小组合作?? 自学时间：8分钟） ①小组合作完成探究中拼图； ②所拼成的大三角形是什么三角形？ ③猜一猜：直角边BC与斜边AB之间的数量关系？ ④小组合作证明你们的猜想。 ?3、 交流展示自学成果 4、归纳总结： ? 生：在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半。 师：你能用几何语言表示这个性质吗？ 生1：在Rt△ABC中，若∠A=30°，则BC=AB 生2：在Rt△ABC中，∵∠A=30°∴AB =2 BC? 生3：在Rt△ABC中，∵∠A=30°∴BC=AB 5、小结：这个性质的主要作用就是用来求含30°角的直角三角形的斜边或直角边的。它的条件一共有3个，一个必须是在直角三角形中，其次必须是要有30°角，最后是必须告诉斜边或直角边中的一个，只有这几个条件都具备了，才能用。 6、 巩固练习1：（课件出示巩固练习） ①在Rt△ABC中，∠C=90°若∠B=30°,AB=10，则AC=?????? ; ②在Rt△ABC中，∠C=90°若∠B=30°,AC=2，则AB=?????? ; ③若一个直角三角形的一个锐角为30°，且最长边与最短边的和为12cm,那么最短边长为?????? ; ④在Rt△ABC中，∠C=90°，∠B=2∠A，BC=2，那么∠A=?? ; AB=?? ; 生：分组演板（每组3号在各自区域迅速写出过程） 师：及时对每组的学困生进行指导 7、 课堂评价： 教师在这一环节对学生的学习状态积极评价，包括演板学生的正确率，字迹、书写格式；每组学生在相应时间内完成情况，每组的合格率等，评出优胜小组。 四、实际应用： 这个定理在我们实际生活中有广泛的应用，因为它由角的特殊性，揭示了直角三角形中的直角边与斜边的关系，下面我们就来看一个例题． 出示课本P55例5.（课件出示） ?[例5]右图是屋架设计图的一部分，点D是斜梁AB的中点，立柱BC、DE垂直于横梁AC，AB=7.4m，∠A=30°，立柱BD、DE要多长？ （要求学生先用2分钟分析题意，寻找解决途径，然后小组交流解法。最后由一个学生口述，教师板书解题过程。） ?分析：观察图形可以发现在Rt△AED与Rt△ACB中， ∵∠A=30°，∴DE= AD，BC= AB，又由D是AB的中点， ∴DE= AB． （板书） 解：∵ DE⊥AC，BC⊥AC，∠A=30°， ?? ??????????∴ BC= AB，DE= AD，? ? ???????????∴BD= ×7.4=3.7（m）． ?? ??????????又∵AD= AB， ??? ?????????∴DE= AD= ×3.7=1.85（m）． ??? ????????答：立柱BC的长是3.7m，DE的长是1.85m． （通过学生口述，师生加工整理，教师板书，让学生体会到性质运用过程中那几个条件须同时具备，养成合理推理的习惯。） 五、 拓展